學習過程中都有心理動力存在。像記憶、聽講、集中注意力也有相應的技巧和方法。如果我們在課堂內外的學習中自覺運用一些心理學的方法，可能會收到事半功倍的效果。

　　看過電視連續劇《老威的 X計劃》的人對老威學英語一定還有印象，老威用漢語注音奇特聯想記憶，比如：evening（晚上）：衣無領（晚上睡覺穿背心，所以是“衣無領”）；Thank you very much（非常感謝）：三顆藥喂媽吃；driver（司機）踹我……雖惹出了一系列笑話，但也說明青年人學習英語善于從漢語出發，從“尋找根據”入手。由此可見，青年人學習英語有其自身的特點，關鍵要注意揚長避短。

　　英語最讓人頭疼的是背單詞。到了青年期，人的機械記憶力下降，而理解記憶力占據了主導地位。因而，要提高效率，就要學會在理解的基礎上記憶。比如：television電視，僅靠 t－e－l－e－v－I－s－I－o－n以字母為單位的重復記憶，缺乏對單詞結構的分析理解，既枯燥乏味又割裂了內在的意義聯系。但如果學會將單詞分析理解：tele－是前綴，表示“遠”；vis是詞根，表示“看”，－ion名詞后綴，合起來表示“遠距離看”即“電視”。這時不僅記憶 television容易多了，而且記憶telephone（電話）、 telegraph（電報）也有了tele－（遠）的提示，記憶vision（視覺）、 visit（參觀）也因 vis（詞根，表示看）而推知兩詞都與“看”有關，理解后再重復印象才深。

　　學英語還要發揮母語遷移的優勢，克服母語干擾。我們最初學英語受母語影響程度較高，因而傾向于用漢語思維組裝英語句子，這就難免發生積極促進和消極干擾作用。如： jeep（吉普）、sofa（沙發）、 bus（巴士）、sandwich（三文治）等大量音譯詞為迅速擴大詞匯量提供了捷徑。但同時注意英漢語言文化的差異，避免干擾，比如：“黃色電影”英語是blue film，“銀河”英語是Milky Way等。

　　根據喬姆斯基“轉換－生成語法”理論，青少年剛開始學英語時，總喜歡造句子而不善于靠大量模仿習得句子，因而青年人要大膽地創造，體驗用英語表達思想的歡欣，在糾正錯誤中不斷提高。比如：在有了單詞基礎后，很容易造出： I read a book（我讀書）， I like English（我喜歡英語）等，甚至連“好久不見了”也敢造出 Long time， no see。注意的是要善于用模仿的句型檢驗自己創造的句子。

　　學英語最重要的是多讀多聽，而目前的英語教學還不能像兒童學母語那樣“先聽說后讀寫”，根據信息加工理論，聽和讀是語言信息的輸入，說和寫是語言信息的輸出。只有先輸入，然后大腦里才有英語信息供輸出。并且，一般視覺信息輸入多于聽覺信息，所以學英語最好先讀和聽，后說和寫。比如：Any body who makes no mistakes makes nothing．讀懂后再聽，遠比盲目“鸚鵡學舌”似的聽說訓練效果要好得多。學習課文或長對話更是如此。

　　假如你20歲左右才開始學習英語，顯然已經錯過了外語學習的年齡關鍵期，那么在語音語調及流利程度上不可過分苛求，要發揮對語言規則知識理解的優勢，通過由內到外的自動生成來彌補模仿的不足。

　　比如：Try your best and let God do the rest！雖然青年人難以像兒童那樣地道地模仿，但由于懂得“謀事在人，成事在天”的道理和英語句子的結構，稍加訓練，同樣可以生成出對應的語義或視聽系統，避免陷入“聾啞”的僵局。

本文來自：逍遙右腦記憶 /waiyu/yingyujiyi/5596.html

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