新課程的標準下，如何提高學生的學習效率，課前預習是必不可少的。如果課前預習的好，課上同學們帶著問題進入課堂，就會有一種想學、想問、想練的良好心理，激發了學生的自主探索和求知欲望。那么如何指導學生進行課前預習呢？
一、"看、做、練"
看。當學生接觸到新知識時，首先要讓學生學會"看"知識�？纯煞秩竭M行。第一步，粗看。所謂粗看，就是快速對要預習的內容看一遍，以求對內容有一個大概了解，能夠知道預習的是什么內容。第二步，細看。所謂細看，就是按教材編排一點一點認真的讀、看。一邊看，一邊想，一邊思考。使學生能夠理解所看內容的知識點、能與以學過的知識聯系起來。第三步，精看。精看是數學預習的一個重要環節。對預習中遇到的疑難之處，要鼓勵學生通過自己的思考和分析，努力去理解知識，不一定非要在預習時解決，發現問題才是預習的關鍵所在。
做。有了前面"看"的基礎了，就可讓學生利用自己看到的、理解的知識和方法嘗試著進行運用，將"做一做"獨立完成。在做的過程中加深對知識的理解和發現自己不足的地方，再進行深入的思考、探究、詢問老師或者與同學共同探討。
練。就是在前面已經掌握知識的基礎上將所預習的內容運用于解決實際問題，一般就是對相應的練習習題進行解答。
二、布置預習作業法
結合新課的內容，精心設計課前案，讓學生帶著明確的預習任務去進行預習。課前案的題目一定要注意難度適中，具有誘發性和趣味性。因為讓學生預習課本內容無法進行檢測，所以在課前案中我們可再附加適量題目來檢測學生的預習，這樣做不僅檢查了學生預習了沒有，還檢測了學生預習的效果如何，以此可以用來確定我們新課的起點，一舉好幾得。當然不能所有的新課一概而論，還需要具體情況具體對待。
三、新舊知識聯系預習法
這種方法就是在預習過程中，一方面初步理解新知識，歸納新知識的重點，找出疑難問題，另一方面復習、鞏固、補習與新知相聯系的舊知識。要求預習新內容時要與學過的舊知識聯系起來，做到"溫故知新"，聯系舊知，學習新知，使知識系統化。
課前預習是一個重要環節，它不僅能減輕學生在課堂上的壓力，有效地突破重點、消化難點，而且對培養學生主動學習的習慣和能力也起到重要促進作用，使我們的課堂教學有質的飛躍。
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