隨著課程改革的實施，我們的課時大大的縮減，怎樣在有限的時間里將課本知識學完，并讓學生完全掌握好？是我們每一位一線教師都在考慮的問題。大多數教師都比較認同一個觀點?課前預習。
然而我認為課前預習也應該根據不同的科目、不同的人而異。下面我對初中物理課前預習談一點自己的看法。
在講授課、實驗課、復習課之前要求學生預習可以達到較好的效果。
例如在學習完《摩擦力》后，讓學生預習增大和減小摩擦力的方法，也可以讓學生在課前歸類一下生活中有關增大和減小摩擦力的例子，這樣在學習這部分內容時對內容的理解會更容易，并且能舉出大量生活中的例子，同時還能增強學生學習的興趣和積極性。
再如，在《科學探究：凸透鏡成像》這個實驗之前，首先列出預習提綱，讓學生對實驗器材、步驟以及實驗目的進行思考。學生在課下通過自己的努力解決這些問題后，在實驗課上會如魚得水，實驗的進程就會快得多。這樣學生也能在實驗課時有充足的時間處理分析實驗數據，并能在小組之間進行討論與交流。
對于復習課，不管是章節復習還是期末復習，課前預習都很重要。比如在進行整章復習之前，可以讓學生在課前縱覽全章，找出本章的重點和難點，列出本章的知識框架或知識網絡，理清整章的脈絡。這樣在正式上課的時候就可以針對學生的難點來有針對性的復習和訓練，從而有更多的時間講解例題和做練習題，課堂效率會提高，效果也更顯著。
同時為了使預習更見成效，教師在課前應該把要預習的教材中的知識重點、難點以問題的形式做好學案，要求學生按照預習學案進行預習。預習學案可幫助學生在預習中抓住重點、難點進行自學。帶著問題預習，任務明確、目標清楚，有利于抓住要領，有利于培養學生獨立研究和分析問題的能力。對提綱中感到疑難的問題，要求學生反復閱讀、深入研究，這不僅有助于提高學生分析問題和解決問題的能力，也給教師在課堂上為學生討論、練習爭取了時間，提高課堂教學的時效性。
但是，對物理學科來說預習并不都有利于學生學習。
物理授課中實物的演示實驗不僅能吸引學生的注意力，引發濃厚的興趣，為課堂創造發現、求疑、探索、討論的氣氛，還會給學生留下深刻的印象，經久不忘。
有經驗的教師每堂課都有自己獨特的課堂設計，從引入新課到講授新課，往往并不和課本完全一樣。有些課題采用探索法、懸念法進行教學，預習反而減少了學生聽課的興趣，缺乏應有的新鮮感，甚至降低了教師苦心設計的培養能力方案的效果。如在學習“牛頓第一定律”這一節課時，教師設問：運動物體如果不受其他物體的作用，會一直運動下去嗎？提問的目的不在于答案，而在于使課堂產生求疑的氣氛，本來這節課可以通過實驗引導學生探索、發現、分析研究，總結歸納出結論，但由于預習，學生已過早地知道了結論，一個探索性實驗變成了驗證性實驗。課堂中設想的求疑氣氛很難形成，授課中的好奇性、探索性、趣味性頓時銳減，一個本來能夠富有神奇色彩的課堂變得索然無味。
我們還常常有這樣的體會，有時問題還沒說完，學生就把問題答出來了，上課的知識對學生也就缺乏了吸引力和新鮮感，這時學生上課情況處于亞興奮狀態，看似對答如流，實際上是知識的重復。學生常常在朦朦朧朧中上課，迷迷糊糊中聽課，似是而非中下課，造成知其然，不知其所以然，理解不深刻，遺忘速度快，以后即使再用幾倍的精力也沒有第一次產生深刻的印象帶來的效果好。
另外，預習有時還不利于想象思維的培養。課前預習學生已知道了課本上對知識的分析，那么學生在教師引導時會束縛于書本提供的現成概念，邏輯順序，很難再發揮想象，就像知道謎底的謎語一樣學生失去了想象思維的動力。例如：在“探究摩擦力的大小與哪些因素有關”時，那么在猜想這一環節學生會局限于課本中提到的一些因素，而不會放開思維去想象。
由此可見：宜用發現法、情境法、設疑求疑方法學習的內容，如：“聲音的產生”、 “物體的浮與沉”、“壓強”、“空氣的力量”等一般不宜預習。
預習還應該充分考慮學生的理解能力和對事物的感知程度。初中物理是一門很重要但又很難理解的學科，雖然課本上有大量的插圖幫助理解，但是相當多的知識與日常感知并不相符，所以對于理解能力比較差的同學在課堂上的幾十分鐘難以立刻掌握所學的內容。這一部分同學我們還是要提倡預習，這樣有助于學生對知識的慢慢消化吸收，有助于提高學生對課堂知識的理解力以及自信心，不至于因為跟不上老師的步伐而放棄這門課程的學習。
物理是一門自然科學，從某種意義上說，學生掌握物理學習方法，要比掌握物理知識更重要。大家可以仔細想一想，學生學的物理知識出校門后不到兩年可能就忘了，惟有深深銘記在頭腦中的是物理精神、物理思想、研究方法等，這些可以隨時隨地的發揮作用，使他們終身受益。
總之，對于物理課前預習，教師事先要做好安排。提倡學生預習還是不預習必須依據實際情況。教師布置課前預習作業前要做好充分的準備，首先在處理教材時，一定要按照一定的邏輯順序，在各章節的知識體系上仔細琢磨是否適合課前預習，以培養學生的物理精神、物理思想、研究方法、創新能力為前提合理布置預習作業。
本文來自：逍遙右腦記憶 /xuexi/1147696.html
相關閱讀：上課前，先預習_課前預習
初中生暑假“預習”的技巧和境界
小學語文應該怎么預習
正確預習的具體要求
課前預習能力培養