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高中生物由于知識面廣、橫縱聯系多、疑難點多，課堂密度大，構建知識體系的思想方法初中大有不同，更需要學生進行自主學習，教師如果一味地只注重于個人的教學技能而忽略對學生生物學習習慣的培養，不但會加重個人的教學負擔，更會喪失學生的自主探究，自主學習能力。在當今的高考形勢下很難會出好成績。那么,怎么才能使學生持久而自覺地進行自主學習呢?自主學習的動力來自何方?眾多的事實表明,這需要良好的學習習慣。國內外教學研究統計資料表明，對于絕大多數學生來說，學習的好壞，20%與智力因素相關，80%與非智力因素相關。古今中外在學術上有所建樹者，無一不具有良好的學習習慣：英國唯物主義哲學家培根在談到習慣時深有感觸地說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生”；進化論的創始人達爾文說：“我的生活過得像鐘表的機器那樣有規則，當我的生命告終時，我就會停在一處不動了。”達爾文所說的“規則”，便是指良好的習慣，當然也包括學習習慣。大多學生在生物學科中存在不良的學習習慣，如注意力集中時間短，看圖能力不強，缺乏正確的學習生物的方法，閱讀能力差，學習意志不強。有些學生甚至部分班主任老師都覺得生物就是死記硬背。事實證明，不良的學習習慣，會導致學生精神渙散，喪失學習信心。那么,怎樣才能養成良好的學習習慣呢？心理學告訴我們，習慣是人在較長時間內形成的規律性的行為方式和心理傾向，是行為的自動化，它是經過有意無意的重復練習而鞏固下來的穩定持久的條件反射和自然需要。習慣不是與生俱來的，而是靠后天養成的，它是個漸進的過程。學生的習慣的形成受學校、家庭、社會等環境的影響，高中生的學習習慣主要是在學校養成的。學習習慣同一般習慣一樣，是循著兩條途徑而形成的：一條是自發的，即在不知不覺中多次重復某種（些）學習動作而使其成為習慣；一條是自覺的，即有目的有計劃地反復練習某種（些）動作而使其成為習慣。良好的生物學習習慣的培養，一方面可利用學科本身的特點使學生自發形成，但更多的是要靠生物教師經過長期的努力。學習習慣養成速度取決與學生個體的努力和教師的引導、訓練方式。而學生一旦養成良好的學習習慣，就可以在學習中減少意志的努力，自覺完成一定的學生任務。所以利用生物課堂教學和其它課外活動機會，有意識地培養學生良好生物學習習慣，是學好生物的有效途徑。下面筆者結合自己的教學實踐，就如何培養高中學生良好的生物學習習慣，談一下自己的看法。
一、教學程序中的習慣養成
1、養成課前預習的習慣
預習可以幫助我們理解和掌握新知識，因為理解和掌握新知識不是靠一次聽講就能做到的，而要通過多次強化。預習可以培養學生的自學能力，培養主動學習的好習慣。首先通過閱讀教材，若是生物學基本概念，抓住關鍵字�？春煤笱诰矶�，看哪些內容已基本清楚，哪些內容不甚了解，哪些是重點等；若是生理生化知識，應以化學組成—結構特點—生理功能為主線，對這部分內容有一大概了解。要注意分析，歸納，注意新舊知識的聯系。若認為已基本了解，可嘗試著做課本后的習題。在練習中有疑難之處要及時記錄下來，備作課堂之用。這樣有難點、重點，有目標地聽講，能使注意力更集中，對知識理解更深刻，聽課效率自然提高。也有助于提高學生分析和解決問題的能力，
2、養成及時復習和鞏固的習慣
課后復習就是把課堂上所講內容加以整理、歸納，是一個知識再現的過程，也是一個強化記憶的過程，高中生物教學目標重在生物學素養的培養。課后復習就是要整理思緒，復習越及時，遺忘越少。通過整理、歸納，使所學知識條理化、系統化。在復習整理的過程中學生可能會產生自己的觀點，這是主動思維的開始，應給予表揚。鼓勵他們把自己的觀點暫時記上，查閱參考書，最后找老師商討。使知識得到進一步澄清、強化和鞏固。
3、養成及時總結經驗的習慣
課后及時復習，一方面要都過一定量的習題加以鞏固，另一方面就是要在練習后及時總結、反思。解題之后對題目的歸納整理是練習鞏固很重要的一步。在教學實踐中發現只有少數學生會自覺做到這一步，所以教師應該在解題后要指導學生進行思考，這道題涉及到哪些知識點的應用，是如何解答的，還有沒有更佳的解題途徑。在以后解此類題時應注意什么問題，并注意一題多變，即將已知和求解多角度轉化，進行分析和歸納，訓練思維的靈活性。通過一題多變，對知識求得更深刻理解。
二、解題習慣的養成
養成仔細審題的習慣，也是一種科學態度的培養。我們許多同學在做題時，不善于審題，不在分析的基礎上求解，往往拿到題目就動筆，這是成績中下水平的學生的通病，結果常導致失誤或失敗。所以我們在做題時也要養成一良好的審題習慣。即不論遇到什么類型的題目，只要我們認真審題，在審題的基礎上進行求解，最后要通過分析進行總結歸納，這樣我們的解題能力會大大提高，許多高難度的題也會迎刃而解。
本文來自：逍遙右腦記憶 /xuexi/82305.html
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