現象一：孩子畫稿和刻稿時不是很有耐心，時間花的較多。有的孩子畫好沒有刻就去印了，有的刻了一半沒有全部刻完，因為他看不清哪些刻了，哪些沒有刻。
建議一：畫稿和刻稿合二為一，避免多余的操作步驟，節省活動時間。
張老師建議孩子用勾線筆畫稿一步省去，直接用鉛筆刻稿。一來節省時間，孩子不用同時畫兩次，二來避免了幼兒看不清哪些地方自己已經刻了，哪些地方還沒有刻。
現象二：很多孩子看著操作步驟圖能很好的說出繪制的操作步驟和工具的使用方法。但是在繪制的過程中，很多孩子對操作步驟和工具的使用不是很好，出現許多問題。例如畫稿畫在白紙上而不是吹塑紙上、使用滾筒時盯著一個地方來回滾動、蓋印時手亂抹的現象，填彩時很多孩子忘了將白色輪廓線留出來……。孩子有過單色吹塑紙版畫的經驗，第一次操作孩子對步驟的掌握非常好，也能基本掌握工具的使用方法，為什么第二次操作只在第一次基礎上添加色彩，孩子就出現這么多問題呢？
原因：第一次單色吹塑紙版畫教學，采用了示范講解法。我以變魔術游戲的方式進行了講解示范，請孩子看看老師如何用這些材料變出許多畫。在我的引導下，孩子們饒有興趣的仔細觀察我的每一個動作，及時進行了總結。孩子操作時非常的順利。第二次進行填彩版畫教學時，我采用了觀察發現法。我出示操作步驟圖，請孩子們觀察操作步驟，討論制作的步驟和工具材料的使用方法。孩子們說的較好，條理也很清楚，但并不代表孩子對單色吹塑紙版畫繪制方法掌握得很好了，時間一長，孩子對具體操作細節和工具的使用早就有些遺忘，在這次活動中了出現許多問題。
建議二：要根據孩子的思維特征以及原有經驗來采取合適的教學方法。
對于剛剛開始接觸版畫的孩子，教學時采用講解示范和觀察發現法相結合比較適合他們。在他們對操作方法非常熟悉過后，老師可以過渡到只用觀察發現法。如這次活動用觀察示意圖的方法，老師應該在孩子對單色吹塑紙版畫操作非常熟練的基礎上進行，示范時只將最后一步填彩的方法進行示范，這樣既突出重點，又能培養孩子的觀察發現能力。而不可當孩子對一種方法還沒熟練時又加上新的知識技能。
問題三：許多孩子畫的熱氣球形狀各樣，很有創意，但畫面的塊面較小，不適合填色，導致有的把白色輪廓線填掉了。另外有的孩子在底色上還用同色系的顏色裝飾，色彩不明顯，只有少數能力強的孩子畫的畫面較豐富，色彩填得很好。
原因：孩子的造型能力、對色彩的運用沒有經驗，此內容不適合用填彩版畫來表現。
建議三：要根據孩子的能力，認真考慮某種形式比較適合表現的內容，還要逐步提高孩子對色彩的運用和造型的能力。
活動雖然上的不是很精彩，但是通過活動學到了很多，最重要的是課題組成員互相幫助、團結協作的工作精神讓我很感動，它會成為我努力工作最大的動力！
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