一、樹立新的幼兒體育價值觀
實踐證明，教師對幼兒體育活動的價值取向，決定著幼兒體育活動的質量。以往的幼兒體育教學雖然大多采用了幼兒最喜歡的活動形式——體育游戲來達到活動的目的，但很少重視如何運用游戲這種手段使教育要求轉化為幼兒自身主動的發展。因此，在開展體育游戲時難免為游戲而游戲，違反教育規律。幼兒在體育活動中往往處于“被動”地位，模仿多，等待多，缺少主動性，創造性。
針對我園教師認為幼兒體育只是鍛煉身體，發展基本動作的看法，我們組織了專項教研活動，探討了幼兒體育的綜合教育功能，初步樹立了新的幼兒體育價值觀，在活動中真正體現“以體為主，促進幼兒全面和諧發展”。
樹立在體育活動中促進幼兒身體素質全面提高的觀念。體育活動中，克服動作的單一性練習及組織形式的小學化，開展適合幼兒特點，豐富多彩的綜合體育活動，全面、綜合地提高幼兒的走、跑、跳、跨、平衡等能力。
樹立在體育活動中促進幼兒身心全面發展的觀念。幼兒園綜合體育活動不僅能促進幼兒的生長發育，增強體質，而且對幼兒的心理發展也產生一定的影響，因為它能有效促進幼兒的認知、情感、意志和個性等方面心理因素的發展。因此，在組織綜合體育活動中，除注重幼兒身體的鍛煉價值以外，還應有意識地把體育與其它相關教育因素結合起來，促進幼兒體、智、德、美全面發展。
二、因地制宜，統籌安排，建立幼兒園綜合體育活動協調組織
幼兒綜合體育活動是集幼兒體能訓練、韻律操、隊列訓練、器械操、體育游戲、音樂舞蹈于一體的戶外綜合活動，組織形式有分散的個體活動，分組活動、全班活動，以及分散與集體活動相結合的形式。根據場地、時間、器材情況及活動內容，其練習方法有游戲法、競賽法、魚貫練習法及循環練習法。在綜合體育活動中，節奏鮮明的音樂貫穿始終，使幼兒體、智、德、美諸方面互相滲透，尤其是通過綜合體育活動的開展，培養幼兒自信、勇敢、果斷的品質，樹立集體意識和公平競爭意識，有助于培養幼兒活潑開朗的性格。
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