而所謂的“收”就是要讓處于這種情況下的幼兒集中到教師的身旁或者排好隊，集中注意力傾聽教師的提問、接下來的要求、或者游戲中間出現的問題等等，這種自由狀態下的幼兒沉浸在自己的游戲中，是很難“收”的回來的，確切的說，應該是有相當一部分的幼兒會很難的“收“回來，人數較少的情況下還比較好駕馭，但是一個班級都將近40來個孩子，這就比較困了，他們的表現往往是繼續玩自己的，有的耳朵根本沒有聽見教師的訊號，甚至有的已經開始追逐打鬧起來。這些行為很容易影響到活動的效率。這就是所謂的易放難收。
如何來解決這個易放難收的問提呢？以下是我采用的幾個方法。
首先是在放之前，先強調一下，比如說，給你們5分鐘的時間去玩一玩，教師適當的，在一分鐘左右的時候開始倒計時，“還有一分鐘，30秒啦，20秒，10、9、8、7……”不斷的給予幼兒一個時間的觀念，倒數到0的時候給一個訊號，倒計時完畢，集合。這種直截了當的訊號效果是十分不錯的，可以嘗試一下。
第二個是創設有趣的情境，如，小兔子們在玩球，兔媽媽喊一聲“兔寶貝們，下午茶時間到，趕快回來喝茶吃蛋糕啦。”這樣的訊號幼兒也是十分有興趣的，教師坐在地上假裝在吃蛋糕，喝著茶，幼兒模仿起來。馬上就能安靜下來，然后開始經驗交流。
還有一個方法最普通又有效的，身上帶好幾張小貼紙，幼兒對于貼紙的敏感度是十分強烈的，一定會很快的集中，另外加上教師適當的表揚效果也很好。
在常規教育工作中，教師要加強對幼兒的傾聽習慣的培養，多玩一些聽訊號變換動作的游戲等等。
這里是我工作以來累積的微薄經驗，還請前輩們多多指導。
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