背景：
二期課改以來，游戲漸漸成為了一日活動的重頭戲。我們在開展角色游戲時將主題內容滲透于游戲中。結合小司機主題，我們新增加了2輛出租車，并要求孩子們在開車時注意安全，開慢點，但還是有狀況發生。
實錄：
角色游戲開始了，晨晨和琪琪是今天的出租車司機。晨晨開著出租車開心的在教室里開來開去，突然，琪琪開著車子飛快的跑過來，把晨晨狠狠地撞了一下，晨晨一下摔倒在地上哭了起來。看到了剛才發生的一幕，我正想像平時一樣教育琪琪不該跑那么快時，但看見琪琪一副非常緊張而后悔的表情，我一下子轉變了想法，為什么不換一種方法幫助孩子真正認識自己的行為帶來的嚴重后果，并在以后的活動中避免出現同樣的行為呢？于是，我裝做不知道剛才發生的事情，走過去問他們："怎么了？"晨晨邊哭邊說："琪琪把我撞倒了。""什么，是出車禍了呀！那可不得了，你一定受傷了，很痛吧？快讓我送你到醫院里去檢查一下。琪琪還不快來幫忙呀。"我表現出了一副非常緊張的樣子。說完，要求琪琪和我一起扶著晨晨來到了"醫院"，我拿起醫院的器械幫他檢查起來，并說："你們呀，為什么把車開得那么快？"說著，用手摸了摸晨晨的手，假裝說："不行，手斷了，要上石膏，不能再開車了，要休息一個月。以后可要慢一點，記住了嗎？"琪琪在旁邊不住地點頭，說："我下次一定注意，慢一點開。"分析：
小班幼兒的自我控制能力和規則意識不是很強，經常會出現忽視規則的行為。對于撞車這樣的突發事件，老師們常常采用的方法往往就是千篇一律的說教，不停地教育孩子們在教室不要奔跑，要注意安全�？墒牵蠋焸兛嗫谄判恼f教的結果是老師說得口干舌燥，而"肇事者"當時顯得誠惶誠恐乖乖認錯，在玩的時候卻又忘記了，效果不明顯。而這一次我嘗試以游戲的形式來處理，使孩子們始終處于游戲的情節中，并在游戲中借 "醫生"的口"教育"了琪琪。如此，不僅避免了琪琪由于撞倒人而必須挨的批評，造成心情不愉快，不情愿地接受說教，反而使琪琪真正地意識到由于自己的魯莽行為給同伴帶來了痛苦，而且也使晨晨忘記了剛才發生的不愉快。同時，也豐富了游戲情節。
支持：
雖然這一次的撞車問題解決了，但如果不能從根本上解決車子在教室內亂跑現象，撞車問題還會出現，為此結合主題我又進行了幾項具體措施1、充分利用家長資源。通過跟家長的交流，我們了解到班上有3位寶寶的家長是開出租車的，我們通過聯系，請到了其中的一位家長來到班級，請他來講講交通規則，2、增設了交通警察的角色，在教室中央通過舉紅綠燈來指揮交通3、增設了出租車揚招點，如：動物樂園是1號揚招點 ，圖書館是2號揚招點，娃娃家是3號揚招點，玩具店是4號揚招點。。。。。。要求孩子們出行時記得乘出租車，讓出租車司機經常有事可做，而不是一個人開著車亂跑。
經過一系列有效的措施，現在我班小朋友在玩該游戲時，亂奔亂跑的現象有了明顯的改善。
本文來自：逍遙右腦記憶 /youer/481840.html
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