健康區的玩起了紙盒的。這些廢舊的紙盒孩子們可喜歡了，都是他們在家和爸爸媽媽一起收集的紙盒，有牛奶盒、鞋盒、奶粉盒、襯衫盒等。和以往所不同的是，我讓參加的十名推選出了一名孩子作為小，今天健康區就由他負責。結果，婷婷被大家一致推選到了，樂得她半天合不攏嘴。“小老師”帶領大家到了，就很有紀律得組織大家進行了“熱身運動”，大家一起在她的帶領下，動動手，動動腳，動動腰，一會兒的功夫就人手一個盒子玩了起來。孩子們自主了盒子的各種玩法：樂樂把它頂在頭上，當成帽子，我試了試，挺好，鍛煉耐性；果果將它放在背上，扮演小烏龜，我試了試，感覺不錯；崢崢往上拋，又接住，這就需要一定的技巧。孩子們也都學著他們玩了起來。“學我的。”“學我的。”孩子們的熱情高漲�？粗⒆觽兌纪ο矚g玩小烏龜爬，我靈機一動，組織大家一起玩“小小烏龜爬”的游戲。“小老師”婷婷幫忙，孩子們自由組合成人數相等的兩組，游戲就開始了。孩子們參與活動的積極性課真高。“哇！我們勝利了！”孩子們歡呼！鼓勵落后的一隊不要氣餒，加油！下一個回合爭取取得勝利。孩子們充滿了信心，又開始了比賽。
區域材料跟進：
在整個的活動中，在健康區投放了許多的廢舊紙盒，由原先的一些牛奶盒又收集了各種形狀、大小的盒子，如：襯衫盒、奶粉盒等等。由于材料的投放很充足，孩子們既熟悉又喜歡。我想，給孩子提供充分的操作材料，是非常關鍵的，材料的層次性、可變性、多操作性讓每一個孩子參與，效果好。
教師策略：
在整個的活動中，我讓孩子自主選擇一名“小老師”，我則在旁邊觀察孩子們的表現，孩子們很興奮，常規性地進行了“熱身運動”，這一點我是孩子們的濃厚，選擇的材料有操作性，孩子們參與活動的面很廣，在探索玩法的過程中，孩子們的玩法很多，教師則是適當參與孩子們的活動，鼓勵孩子想出更多的玩法。教師適當參與孩子們的活動，從情感等不同方面促進孩子的發展。在活動中，教師通過和孩子共同游戲，參與活動，來增強孩子們活動的熱情。最后，通過教師組織大家一起進行比賽，這種組織形式讓孩子們主動積極參與，一環扣一環，上一環節為下一環節作好鋪墊，而教師引導幼兒由易到難，由個別到集體的創新玩法，在教師的引領下，孩子們的自主探索突破難點，讓孩子在強烈的競賽意識中快樂學習。
本文來自：逍遙右腦記憶 /youer/630391.html
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