原文編者按：教育，是不是必須和風細雨，潤物無聲？懲罰，就是對以生為本的教育理念的背叛？好學生是夸出來的，諸如此類的觀點近年來很流行。教育與懲罰，究竟是什么關系？傅維利教授認為沒有懲罰的教育是不完整的教育
訪遼寧師范大學教育學院院長傅維利 記者 翟晉玉
中國教師報：近年來，隨著我國社會改革的深入和基礎教育課程改革的實施，許多教師越來越多地使用表揚的手段，而幾乎不敢對學生進行懲罰，甚至到了談罰色變的地步。然而，學生在一片叫好聲中成長得似乎并不好。有人提出要認識到懲罰對于教育的重要性，呼吁還給教師懲戒權。您認為，懲罰是教育的必需嗎？
傅維利：近些年，隨著人本主義教育思潮的興起，人們對教育中的懲罰給予了越來越多的批評和討論。如何看待懲罰的教育價值以及在現時代如何合理地使用懲罰，已經變成廣大教師和家長必須直面的重要教育問題。當前，溺愛孩子是家庭教育中十分普遍的現象。溺愛有兩個突出特點，一是家庭中沒有規矩；二是孩子違反了規矩，家長沒有及時給予懲罰。溺愛的后果是孩子以后難以適應懲罰和挫折，有的甚至因一些小的挫折而萌生自殺的念頭。
事實上，社會中充滿了懲罰，人們為了保證法律和社會規范的嚴肅性和有效性，經常會對違反法律和規范的行為進行懲罰。我們如何能夠不使用懲罰而讓孩子們了解一個充滿懲罰的社會呢？
學校為了保證教育的有效性和教育工作的有序展開，在必要的時候必須使用懲罰。前蘇聯著名的教育家馬卡連柯曾指出：不懲罰的辦法只是對破壞分子有利，如果學校中沒有懲罰，必然使一部分學生失去保障。凡需要懲罰的地方，教師就沒有權利不懲罰。在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權利，而且也是一種義務。
教育的一個基本功能是促進學生的社會化發展，而懲罰在促進學生的社會化發展方面具有其他方法難以替代的價值和功能。學校作為社會的基本構成體和未來社會的導引形態，有責任幫助學生學習如何面對包括懲罰在內的社會基本規范和執行原則。學校不同于社會的一般構成，它與其他社會構成的區別就在于它要為未來社會培養人才。從這個意義上講，現實的學校不能僅僅復制現存社會，還應具有導引年輕一代創建更加進步和健康的社會規范和道德價值取向的功能。因此，學校不僅不可能遠離懲罰，而且應將其作為基本的教育內容之一有效地加以利用。
首先，作為社會的一個構成系統，學校與其他社會組織一樣，必然會使用懲罰來維護規范的嚴肅性，以有效地保證教育工作的有序運行。因為通過懲罰可以清晰地向學生傳遞行為對錯的信息，從而有效地維系紀律和秩序的權威。法國著名社會學家涂爾干（Durkheim. E.）在《道德教育》一書中曾深刻地指出：為紀律賦予權威的，并不是懲罰；而防止紀律喪失權威的，卻是懲罰，如果允許違規行為不受懲罰，那么紀律的權威就會為違規行為所侵蝕。
其次，有遠見的教育者還會意識到，只要存在利益紛爭，社會就不可能沒有規則和懲罰。為了讓學生在未來能更好地適應和管理社會，我們必須幫助學生學會如何面對失敗和懲罰，并以令人信服的進步和健康的懲罰方式，為學生在未來能以積極、健康的心態面對失敗、懲罰，并以恰當的方式使用懲罰，做出良好的范例。只有這樣，學校才能為創建一個健康而進步的未來社會發揮其積極的導引功能。 來自《教育視點》
21、文章的觀點是 。（2分）
22、本文以說理為主還是以事例為主來闡釋觀點？與《傷仲永》、《艱難的國運與雄健的國民》中哪篇課文中的手法一樣？（2分）
答：
23、你是如何看待目前的表揚教育的？（3分）
答：
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21、懲罰，有助于學生的社會化發展（懲罰在促進學生的社會化發展方面具有其他方法難以替代的價值和功能。）（2分）若沒有懲罰的教育是不完整的教育給（1分）
22、答：本文以說理為主。（1分）與《艱難的國運與雄健的國民》中的手法一樣。（1分）
23、評分：自圓其說給3分；連貫性1分
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