美國的幼兒教育（Early Childhood Education）是指3-8歲，即小學前1年至小學三年級，附屬于小學，是公立學校的一部分。正式教師需要有資格證書，否則只能算兼職教師，一天只有50美元收入。當前對教師的要求越來越高，并成為政府的熱點話題。在“好教師”的標準上，由于社會文化背景不同，中國是要求松一松，而美國則是緊一緊，強調標準化、嚴格化。在美國做教師賺錢不多，且面臨著很大壓力。
　　在Shawnee洲立大學教育系的淘汰率是很高的，進校時150-180人，能夠拿到畢業證書的只有60、70人，有2/3的人通不過。
　　工作以后，教師也要面臨重重考驗。新教師任職1年后，所在學校的校長組織考評小組，由領導、有經驗的教師和新教師本人組成，對其進行鑒定。2年后由專人按一定標準再對其進行實地考核，內容涵蓋個案、學生意見考試成績和其他教師的評價等。另外，每一年，在職教師還要去大學拿學分，規定不少于2門課，體現了終身學習的理念。
　　美國的教師均要擔負以下責任：兒童反映實踐者、兒童發展專家、個案研究者、計劃家、評估者和記錄者等。
　　而對于培養師資的高校教育學科，也有專門的機構進行質量監控，這就是美國國家教育學科質量鑒定協會（NCATE，National Council for Accreditation of Teacher Education），它是一個純學術機構。該機構綜合了33個與教育有關的高校、基礎教育教師、學術及政策團體，有46個州政府教育部門與其簽約對高校教育學科進行質量鑒定。它是一個大的綜合體，其成員包括教師、學生、家長、教委主任、校長、教管人員和各專業學科委員會。其驗收結果決定著營業執照的去留、也決定了學科的生死存亡。
　　協會所規定的學科質量標準是指導性、政策性文件，它的前提有兩點： 明確學校的辦學標準與國家及州級標準相統一；學科質量以畢業生的教學表現為準。標準包括6項： 畢業生的知識、技能、品德；學生質量檢查和學科質量檢查制度； 學校實習、見習和實習經驗（占到很大一部分）； 　　多元化教學思想和實踐； 　　高校教育專業教師質量； 　　教育院校系科管理、建制入資源條件。
　　這6項標準很細，為此要做很多準備工作。 　　

鑒定程序：1．18個月實地鑒定前，學科教案文本送交專業學科協會評審（每個學科都有學科標準，且每個學科協會都與NCATE掛鉤）；
　　 2．2-6個月前，第三者公證材料送交NCATE（當地電臺、電視臺、報紙正式公布，所有人都可以針對任何方面提出自己的意見和看法）； NCATE選定鑒定組（BOE）成員（來自全國各地、各專業和州教委），名單寄至學校；2個月前，高校自我評審報告及學科教本審評結果（100頁）送交NCATE； 　　1個月前，BOE組長作預備訪問，確認準備情況； BOE實地進行5個月的鑒定，把看到的、應該而沒看到的、結論、弱點等當面反饋； 　　1個月后，總部把正式結果報告至高校； 2個月后，高校對報告的書面反應（可解釋但不能補做）送交NCATE； 鑒定委員會作出最后決定。其中，實地鑒定活動包括：
　　審閱高校準備的證據材料； 校園內小組座談。 最后的結果有三種：通過（可有小弱點）、條件性通過（2年后針對弱項再來）、不通過。
　　輔導活動 　　Elizabeth G. Jenkins 　　在師資培訓中專門有一種輔導活動（Mentorwork），輔導者必須受過一年的專門訓練，還必須有在同一學校、同一專業至少3年以上的經驗。輔導者要制訂計劃并觀察學員，還要鼓勵他們敢于犯錯、適應外界變化。
　　在制訂幼兒課程時，應圍繞一個主題，從兒童經驗范圍內的各個方面中抽取教育要素，使兒童在社會性、語言、科學、數學等方面都得到發展。同時，還應考慮文化的影響，有時甚至是決定性因素。在教育中應倡導主動性、個別化和尊重的理念。
　　文學課程 M. Barbara Trube 文學（Literacy），應包括聽、說、看、寫（Listening, Speaking,Reading and WriRting）。文學課程（Literacy Program）可分為幾個不同的層次： 大聲朗讀(Readaloud)。參與寫作(Shared Writing)，如孩子說成人寫 交互寫作(InteractiveWriting)，孩子成人共同寫作，只是較容易的部分由孩子承擔。隨著孩子年齡的增長，承擔部分加大。 　　指導性閱讀(Guided Reading)，有一定的學習目標，如成人在講述中著重指導孩子練習“th”的發音。 　　寫作小組(Writer's Workshop)，2至多個孩子組成寫作小組，共同寫作。 　　獨立寫作(Independent Writing)。 獨立閱讀(Independent Reading)。

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