壽光市 臺頭鎮大坨幼兒園 李夢菊
新頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》遵循基礎教育改革的精神，強調幼兒的主動學習；那么，何謂幼兒的主動學習呢？幼兒主動學習即指：孩子在幼兒園中按自己的想法和心意，選擇自己的喜好、自己的水平、自己的行為方式，獨立地來接觸信息，獲得經驗，提升認識，自主地發展。幼兒主動學習打亂了我們以往的教學時間安排，讓幼兒園變統一時間安排為開放的時間安排，變剛性計劃為彈性計劃。因此，我們要改變原有的應試教育下僵化的、嚴重束縛幼兒創新意識和創新能力發展的教學模式，代之以一個全新的、充滿活力的、能夠培養幼兒創新意識和創新能力的教學模式。這就要求我們教師要著力組織適合幼兒的活動，創設適宜的教育環境，從幼兒的實際生活中去發現教學賴以展開的資源，通過作用于幼兒的活動來對幼兒發生影響，讓幼兒獲得一定的知識、技能；同時還要求教師要更新教學觀念，成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。借鑒這些新的教育思想和教育理念，我們對幼兒園教學進行了深入的思考和有益的實踐，開展了以游戲式教學為主的主題活動，初步形成了培養幼兒主動學習能力的看法，同時積累了一些這方面的經驗，希望與同行們共同探討。
一、培養幼兒的學習興趣，鼓勵幼兒大膽探索，積極思考。
以往將僵化的教學模式，不允許孩子在上課時自由發表自己的看法，要求必須安靜聽課，老師教什么，你就學什么，很少考慮孩子是否喜歡學習，是否有興趣學習，結果孩子并沒學會多少有用的知識，反而讓孩子從小抵觸學習。那么，怎樣才能培養幼兒的學習興趣呢？
首先，應該根據幼兒的興趣選擇活動主題，活動充分體現生活化、幼兒化。教師必須善于抓住幼兒的興趣點，激發幼兒的好奇心，給幼兒自己決定活動形式的權利，這樣才能使幼兒的活動充分體現自己的特點，更貼近幼兒的生活。
案例：
五月的一天，孩子們在幼兒園的花池里發現了一只小蝸牛，高興得拿著蝸牛給我看，我說：“蝸牛的眼睛很特別，你們知道在哪里嗎？”孩子們的好奇新一下被激發出來，仔細的觀察、討論，發現蝸牛的眼睛長在觸角上，而且會伸縮，真是特別。隨著觀察的不斷深入，孩子不僅發現了許多問題，還學會了積極思考。如：蝸牛為什么拉綠屎？蝸牛是怎樣吃東西的？它的嘴里有牙齒嗎？孩子們在好奇心的驅使下，認真觀察，玩的同時認識了蝸牛的特點和生活規律。
其次，應該保護幼兒的學習興趣，鼓勵幼兒大膽創新。
主題活動中幼兒經常會有一些錯誤的認識，教師從不說孩子是不對的，而讓他們去實驗自己的觀點，直到他們自己發現問題所在。孩子具有豐富的想象力，在他們的腦子里一切事情都是有可能的，經常有大膽的設想，教師要善于欣賞和觀察孩子，學會聆聽孩子的心聲，關注孩子的變化和發展，及時肯定幼兒的創新想法，鼓勵幼兒大膽實踐自己的想法。游戲式的活動形式讓幼兒避免受到指責和批評，幼兒的各種想法、做法都能受到重視、尊重和贊揚，提高了幼兒學習的積極性、主動性，最大限度的保護了幼兒的學習興趣和創造力。
案例一：
《物體的沉浮》實驗猜想過程中，韓明君認為鐵的物體一定會沉到水底，我拿來了小鐵船和其他鐵制品讓她自己做實驗，通過實驗來糾正她的認識。實驗過程中我觀察到她在認反復認真觀察小鐵船后，鼓勵她說說為什么鐵船沉不下去？她說：“因為鐵船有船幫，水進不去，所以鐵船能浮在水面上”我抓住機會及時表揚她善于觀察，善于思考，她高興得向大家講她的實驗結果，與同伴分享成功的快樂。
案例二：
《水》主題活動中，李思遠想設計一種新的船，他想讓他的船能飛、能沉到水底、又能在馬路上跑，我及時贊揚他有想象力，鼓勵他畫出來讓大家看，其實他的設計帶著明顯的想象色彩，設計的圖紙不可能立即成為現實，但及時的鼓勵和贊揚使他的想象力、創造力得到充分發揮。
二、為幼兒創造一個有利于主動學習的環境。主動學習的環境包括：幼兒園的物質環境和教師創設的引導幼兒大膽質疑的教育環境。
首先，教師必須與孩子們一起創設多元環境，為孩子提供多元材料。以往孩子在幼兒園很少接觸親自動手實驗活動，即使有實驗多數也是老師做孩子看，而現在我們每次活動都為幼兒準備大量的實驗操作材料，讓每個孩子都有機會動手操作。為了培養孩子在生活中、游戲中主動學習的興趣，班里準備了地球儀、磁鐵、海綿、玩水的工具、扣子、紙盒、廢舊酸奶瓶、飲料瓶、各種繩子、鐵鎖、鑰匙、鏡子、放大鏡、木塊、鐵制品、各種紙、各種玩沙用具、拼圖、各種科學知識的影碟等。幼兒在對物品的擺弄中獲得大量的感性經驗，體驗成功的快樂，增強自信心，學會克服困難，實現全面發展。有一位教育專家曾經這樣形象地比喻“孩子的學習是聽過就忘記，看過就記住，做過就理解。”這句話很好地闡明了孩子的思維和學習方式：直接行動思維接受知識的速度優于具體形象思維，更優于抽象邏輯思維。因此，為幼兒創設直接感知，親身體驗，動手操作的機會，是幫助他們獲得知識的最迅速、最便捷的途徑。
案例：
朱凱麟洗碗時勺子掉進了下水道的小洞里，誰的手也沒有那么小，試了幾種辦法就是拿不出來，陳宇鵬想出了利用吸鐵石把勺子吸出來的辦法，他說：“勺子是鐵的，吸鐵石可以吸鐵的東西。”結果真的吸了出來，這與他經常玩磁鐵，充分了解了磁鐵的特點有關。
其次，給幼兒營造一個可以自由追問，大膽質疑的教育環境，讓幼兒學會自己判斷、自己思考、自己解決問題。孩子們在活動中有可能提出這樣、那樣的問題，通常老師認為孩子問自己問題說不知道，很沒面子，就是不知道也會找理由搪塞過去，然后自己找到答案后再找機會告訴他。但我們不這么做，反而經常在孩子問我們問題時說不知道，讓孩子找到答案后告訴我們。孩子為了找到答案，會自己去查資料、做實驗，等弄明白了會向老師和小朋友們炫耀，他的自信心、自尊心都會得到維護。時間長了，孩子不但對知識感興趣，還會明白一個道理，任何人的知識都是學來的，通過自己的努力他們也可以成為有學問的人。遇到疑難問題，我們和幼兒一起找答案，一起實驗，有時會故意說一些錯誤的觀點，引導幼兒懷疑老師的觀點，幫助孩子養成大膽質疑的好習慣。
案例：
在有關“蝸�！钡闹黝}活動開展中，有的幼兒在觀察中偶然發現當蝸牛聞到了香水味時，它的頭會迅速縮進去。那么它還對什么氣味比較敏感呢？我故意說：“蝸牛對醋味最敏感，”孩子們對此特別感興趣，提出疑問：“醋的氣味不難聞，蝸牛不會那么敏感的”。一場激烈的大討論開始了，孩子們暢所欲言，提出自己的觀點和想法，那么究竟誰對誰錯呢？“試一下不就知道了嗎？”一個孩子提議，馬上得到大家的支持。孩子們分組討論，設計方案，準備材料。第二天實驗活動開始了。孩子們自由組合，每組有一位他們自己推舉的主要負責人和記錄員，在活動中獨立拿主意，獨立想辦法完成。通過實驗，孩子們發現蝸牛對84消毒液和香水的氣味較敏感，對醋和空氣清新劑的反映較弱。實驗推翻了我的觀點，幾個調皮的男孩說：“原來老師也有不知道的事，也會判斷錯誤�！痹瓉碛辛俗杂蓪捤�、沒有指責、批評的學習環境加上教師的及時鼓勵和引導，不但能激發幼兒的學習興趣，還能讓幼兒愿意積極思考，大膽探索、大膽創新。
三、利用游戲式主題活動促進幼兒多元智能的發展，提高幼兒主動學習能力。
主題活動給所有的孩子提供了展示自己能力的機會，充分滿足孩子用多種方法進行學習、表達的需要，給幼兒主動學習創造了機會。游戲化的組織形式更有利于幼兒表達、表現自己，使他們在活動中表現出自己的特色。游戲化教學充分體現幼兒園教學玩中學的原則，同時寬松的氛圍，促進了幼兒良好心理品質的形成,提高了幼兒的語言能力、交往能力、合作能力、組織能力。
首先，在主題活動中，教師要為幼兒提供展示各種才能的機會，更好地促進幼兒多元智能的發展。
案例：
在“恐龍”主題活動中，幼兒或折、或畫、或剪、或捏，用他們自己的方式表現出各種各樣的恐龍造型。這時，幼兒提出疑問哪種恐龍本領最大？于是有的孩子建議組織恐龍本領比賽，比賽完全由幼兒自己組織，規則由他們自己制定，在眾幼兒的推舉下，一個語言能力強的幼兒當選為主持人。活動中孩子們各自扮演自己設計的恐龍，表演出恐龍的特點和本領，然后由孩子自己評選出最厲害的恐龍、。整個活動孩子們的表演非常投入，激動的歡呼雀躍，活動氣氛異常熱烈，從食肉性恐龍比食草性恐龍厲害的角度論證了最厲害的恐龍的特征�；顒咏Y束后，呂宇龍說:“我畫的恐龍最像”，于是孩子們又開始積極的組織畫恐龍，恐龍自述，創遍恐龍兒歌、舞蹈等活動。形式多樣的活動，使每個孩子都能找到適合自己的表達對恐龍認識的方式，都有機會大膽表現自己對恐龍的認識，更好的促進了幼兒多元智能的發展，提高了幼兒主動學習的能力。
其次，應該利用游戲培養幼兒良好的意志品質。
《幼兒園工作規程》指出：“游戲是幼兒的基本活動�！迸c學習相比，游戲和玩耍給了孩子更寬松的自我發育環境，孩子在失敗后一次又一次的反復試探，磨礪了孩子的意志，教育了孩子正確面對失敗，提高了幼兒的心理承受能力。而現在的獨生子女都有“輸不起”的心理弱癥，最好的辦法就是讓他們在游戲中接受挫折教育，學會面對現實。我們將游戲融入主題活動中，充分利用游戲玩耍的氛圍，鼓勵孩子反復努力獲得成功，從中找到“自信”的感覺。在玩的過程中，也及時鼓勵孩子取得的每一個細小的進步，隨時勾畫出“閃光點”。鼓勵孩子在游戲中發現自己的“閃光點”，勾畫自己的“閃光點”，認可自己的“閃光點”。豐富多彩的游戲活動始終貫穿于整個主題活動中，激發了孩子的學習興趣，提高了孩子參與活動的積極性。我們引導孩子在游戲中學習、探究、發現、建構自己的特點、增強自信。
案例：
在《水》的主題活動中，組織幼兒玩舀水的游戲，看誰在最短的時間內先把盆里的水舀到小桶里，劉宇婷兩次都落在了后面，有點灰心了，站在一邊看別人玩，可她通過觀察別的小朋友舀水，發現了自己失敗的原因。于是，她又開始實驗，先用大的杯子舀，等水舀不著了，再用皮管把水抽過來，終于找到了最省力省時的方法，得到了老師和同伴的贊許。這個案例說明，幼兒為了做好自己感興趣的事，會克制一些困擾因素而產生的不良情緒及行為，從而增強自制力。同時幼兒選擇的游戲或實驗不可能每次成功，幼兒又被熱鬧的活動所吸引，他們會反復實驗或練習，直到自己滿意。游戲式的主題活動不但鍛煉了幼兒堅強的毅力，還培養了他們堅忍不拔的品質。
另外，鼓勵幼兒走出課堂，親身實踐，不斷提高解決實際問題的能力。主題活動自然地融合了多個領域的學習內容，幫助幼兒有效的同化外部世界，構建新的認知結構�，F在，隨著我們教育理念的更新和主題活動的不斷深入，孩子們獲得了越來越多的走出課堂的機會�；顒又�，孩子們越來越多地接觸到更新鮮的事物，對陌生的環境充滿了好奇和探索的欲望，他們嘗試著與自己不熟悉的人進行交流，尋找自己需要的信息和資料，不斷整合有效信息，形成新的認識。主題活動給了每個幼兒自由發言，提問的機會，使每個孩子的語言能力得到鍛煉。孩子們相互討論、交談中鍛煉了交往能力。實驗活動中分工合作的過程讓幼兒學會了妥協、讓步、服從大局，學會了堅持原則、有責任心、忠于職守。因此，幼兒在自發的實驗活動中學會了成人社會交往的法則，提高了自己的語言能力、組織能力、合作能力。
案例：
在有關《汽車》的主題活動開展中，孩子們將自己收藏的各種各樣的汽車帶到幼兒園里來，在我們的指導下布置了一個汽車城。在參觀活動中，我們鼓勵孩子自己向同伴介紹自己的汽車。有的孩子把汽車的名稱、功能等介紹的十分詳細。這時我們引導孩子們給汽車分類。分類的標準由孩子們自己制定，他們有的按大小分類，有的按顏色分類，有的按用處分類等等。在分類的過程中，我們發現孩子對汽車的內部構造產生了興趣，一串串的問題接連提出。為滿足他們的好奇心和求知欲，我們把他們帶到汽修隊，請了一位師傅給我們初步講解了汽車的構造，請幼兒觀看了修車師傅拆裝汽車，使孩子們大飽眼福，受益非淺�；貋砗螅⒆觽冇种蒙碛谄嚨难芯恐�，以各式各樣的方式設計著未來汽車，喜愛汽車的男孩還在活動后學會了自己裝賽車。
相信，只要我們不斷努力，不斷探索，在素質教育的大道上再辟蹊徑，定會培養出具有主動學習能力的幼兒。而幼兒學會了自己學習知識、使用知識，具有了創造性、獨立性和百折不撓的意志品質，一定能在今后的成長中飛的更高、飛的更遠，使我們的民族永立世界之林。
本文來自：逍遙右腦記憶 /zaojiao/1134190.html
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