但我們不能因為4歲幼兒缺乏換位思考的能力，就否認在他們同伴群體中會產生純潔的友誼。4歲幼兒對朋友的理解是膚淺的，他們認為朋友就是一起玩耍的人。當問他們“為什么喜歡……”或“為什么……是你的好朋友時”，他們的回答多是“我們常在一起玩”。時空的距離促使他們能直接接觸，在行動和認知上產生某種共同性，從而建立起了最初的友誼。

　　在培養幼兒謙讓、分享的同時，要讓做出謙讓的幼兒明確自己的合理權益要得到維護，每個人都不可能毫無原則地一味謙讓。同時還應讓接受謙讓的幼兒明確自己不能永遠接受他人的謙讓，否則會形成依賴他人或貪圖便宜的心理習慣。

　　要給孩子留出時間和空間，讓幼兒與同齡人充分交往。在同伴交往過程中，尤其在角色扮演等游戲活動中，幼兒可以了解他人的想法、情感體驗。如在“醫院”里，扮演“病人”的孩子就必須按“病人”這一角色的要求做出言行，角色的需要迫使他走出自我中心。再如糾紛與沖突是經常發生的，而沖突的自主解決過程就是對幼兒的換位思考能力和交往策略的培養過程。成人過度的直接干涉將剝奪幼兒的發展機會。

　　從3歲起，兒童開始離開父母入幼兒園過起集體生活。在接觸中，結交朋友，培養集體感和生活自理能力。獨生子女入園都會面臨合群的問題，所以未入園前要做點準備，如在家中凡是好東西每人都有份，誰也不許挑。不讓孩子受特殊的優待，這樣入園后就能適應。為避免孩子在集體中難堪，要培養其良好的自理能力，否則入園后因不會吃飯，尿了褲子等小事被小伙伴嘲笑而變得害羞，不合群。

　　有意帶他找鄰居同齡小朋友玩，想玩別人的玩具時先把自己的玩具同別人交換，不可硬性奪過來，讓他漸漸學會一些交往技巧，再慢慢擴大他的交友范圍。

　　在現實生活中，常會看到有些孩子畏縮、躲避、愛哭泣、不敢與人接觸，這與家庭的影響有很大關系。這些孩子的父母怕自己的孩子吃虧，過分保護，使孩子膽小怕事，遇事行為退縮。更有甚者，家長怕孩子在幼兒園受委屈，干脆讓孩子留在家里，到上學時才開始與人交往，這樣與人相處就更加困難。孩子的社會行為和人際關系對他今后的學習和事業都有影響。3歲還來得及開導，家長要注意培養孩子開朗、活潑、善于與人相處的良好性格。

本文來自：逍遙右腦記憶 /zaojiao/1149599.html

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