有這么一個實驗，只有兩個問題：

　　1．你是個6歲的孩子，今天學校不上課，你可以有一整天自己的時間，你會做什么？去哪里？去見誰？

　　2．你可以有一整天自己的時間，你會做什么？去哪里？去見誰？你的答案會有什么不同？

　　做完這個測試之后，兩組人又分別做了幾道關于創造力的測試題，比如給一個舊輪胎設想新的用法，完成一幅未完成的素描。結果發現，之前想象自己是個6歲孩子的人，在之后的創造力實驗中，分數遠遠高于那些正常的成年人。

　　這個實驗告訴我們，激發創造力最好的辦法就是把自己想象成孩子。

　　對大部分人的一生來說，創造力是一個不斷下降的趨勢。有數據顯示，這個趨勢從孩子進入幼兒園之后就開始了。學前兒童平均每天會問父母100個問題。為什么，為什么，為什么？有時候你真的很希望他們能閉嘴。不幸的是，他們真的會閉嘴。進入中學后，他們基本上都不再問為什么了，這往往也是他們參與感與動機感一落千丈的時期。

　　這到底是一個孩子心智成長或者社會化的自然反應，還是學校的教育導致了這種下降？

　　英國教育專家肯·羅賓遜在TED上做過一次演講，主題就是“學校如何扼殺了創造力”。他講了一個很有趣的故事：一個小女孩在上繪畫課，老師饒有興致地問她，你畫什么？她說，我畫上帝。老師說，沒人知道上帝長什么樣啊。小女孩說，他們一會兒就知道了。

　　童言無忌。兒童的世界沒有規則，沒有禁忌，所以創造力如花兒綻放。但一旦他們進入現代教育系統，就進入一種成人世界預設的價值判斷標準。這個依托于工業化社會的教育系統有一套嚴格的學科等級制度，排在最前面的學科是數學和語言，然后是人文學科，藝術排在最后。它要求和鼓勵一種邏輯性的思維方式、事實性的記憶、語言和數學技巧，它教育你如何正確地解決問題，而不是有創造力地解決問題。這個系統占據了我們人生最初的20多年：幼兒園、小學、中學、大學，直至找工作。一旦這種思維方式被內化，變成習慣性的思維方式，代價必然是創造力的衰落。

本文來自：逍遙右腦記憶 /zaojiao/631243.html

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