從態度上支持孩子 從情感上鼓勵孩子

　　“乖孫子，快下來，別摔了!”當孩子爬到攀登架最高處時，奶奶突然出現，神情緊張地大叫起來;“哎呀，多臟啊，快出來!”當孩子正在沙堆里玩得起勁時，媽媽非要將他拉出來;“你看看，才拖的地，又被你弄得到處是水，這孩子怎么這么討厭!”……家長的這些行為都是不對的，因為家長的任何行為都在向孩子傳達他的情感、態度和對事物的認識，如此一來，孩子會認為，爬攀登架是件非常危險的事，再也不會去嘗試，一個膽小的孩子就這樣被“保護”出來;玩沙、玩水很臟，很不好，孩子再也不會對沙、水好奇了，甚至會厭惡，家長無意中扼制了孩子寶貴的好奇心，其實，家長應該保護、鼓勵孩子的好奇心，這是孩子科學探究的起點。

　　當孩子發現周圍的環境令人愉快和舒適時，他們會產生喜悅感，這種喜悅感能促進他們情感和認知的發展。例如，老師帶小朋友去郊游，一只蝴蝶停在小朋友的手上，并落下一滴黃色的液體，小朋友很好奇：“蝴蝶也會撒尿嗎?”老師未置可否，而是問：“你發現了什么?”小朋友想了想說：“原來蝴蝶也像我們一樣啊!”這位老師的態度就很好地保護了孩子對蝴蝶的好奇心，讓他自己發現原來“動物和我有某種聯系”。

　　運用各種感官觀察 引導孩子動手操作

　　“你會讓幾歲的孩子進行調查研究嗎?”這樣的問題讓大家很疑惑，在一般人看來，調查研究是很高深的事，幾歲的孩子會嗎?其實不然，在家里給孩子準備幾個空瓶子，分別種上黃豆、紅豆、綠豆、蠶豆等，孩子的調查研究就可以進行了。讓孩子觀察這些種子什么時候發芽，什么時候長出葉子，葉子什么時候從一片變成兩片……讓孩子記錄下來，從中也許能發現黃豆、紅豆、綠豆、蠶豆等各種豆子發芽過程中的不同。

　　家長要引導孩子運用各種感官仔細觀察周圍事物包括動物、植物、自然現象、自然物、物理化學現象等的外形特征，生活習性等;同時，運用簡單的工具如放大鏡、測量工具等擴展觀察，幫助孩子動手操作，進一步探索正在發生的現象;最后，還不要忘了和孩子一起總結、描述觀察的結果，并對這些結果進行比較、分組等，一些有趣的科學結論就這樣被孩子發現了，他會非常感興趣，很有成就感。

　　開放式發散性提問 激起孩子探索欲望

　　日常生活中，要會和孩子說話，會向孩子提問。家長面對孩子的問題時，一定不要一味地給予“是”或“否”的答案，而是要采取開放式、發散性的提問，讓孩子自己去找尋答案，因為開放式的問題有助于孩子產生多種正確答案;而發散性的問題能夠起到催化劑的作用。

本文來自：逍遙右腦記憶 /zaojiao/691477.html

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