俄國著名教育家蘇霍姆林斯基說過:30年的經驗使我深信,學生的智力發展,取決于良好的閱讀能力。他反復向老師和家長們叮嚀:閱讀的作用怎么說都不為過!教給孩子愛書,就交給了孩子一把打開智慧之門的金鑰匙;教會孩子閱讀,就讓孩子掌握了終身自我學習的能力,明智的父母何樂而不為?
但是家長們有很多疑惑:市場上的兒童讀物讓人眼花繚亂,究竟該如何選擇?孩子不喜歡讀書怎么辦?
案例一:如何給孩子選擇合適的讀物?
一位媽媽:如何選擇適合自家孩子的書?有人說,帶著孩子去書店,讓孩子自己選。但孩子往往會被書的表面吸引,加上商家擺放圖書會有一些潛規則,未必能選到最適合孩子的好書;有人說去看看排行榜的熱門來買書,但是太多了,讓人眼花繚亂,無所適從。
專家分析:
真正意義上的閱讀,需要具備一定的人生閱歷、體會和知識,才能很好地去理解作品的意義,而閱歷和思想是需要經驗積累的,孩子越小,對作品的真正理解和接受也就越難。所以,選擇童書,只要看孩子是否認識里面的文字,需要考慮心理發展、認知發展、語言能力、社會發展等很多方面。因此根據孩子的年齡段進行分級閱讀是目前比較流行的做法。
專家支招:
0～2歲的孩子,最喜歡可以發出簡單聲音的書、或者是和玩具一樣可以用來觸摸、拆卸的書;3～4歲,孩子喜愛兒歌和有趣而帶重復性的故事,還有游戲書;4～6歲,短小而精彩的童話故事是孩子的最愛,一些手工書和動物書也是他們喜歡的;到了7～8歲,孩子開始喜歡閱讀和自己的現實生活相近的故事;而9～11歲的孩子喜歡有豐富知識的作品,如少年百科全書,也喜歡帶有幻想色彩的小說;12歲以后,孩子的閱讀興趣點由故事的情節轉向文字的細節,這時,一些富于文學性的、內容清新的成人作品,如一些散文、詩歌,也可以正式進入他們閱讀的領域。有一點需要注意的是:年幼的孩子知識經驗少,分辨是非能力差,又喜歡模仿。因此,選取圖書時,要注意圖書的內容應以介紹正面形象為主,過分渲染和強化反面形象的書籍,會對孩子產生不良影響。
案例二:孩子已經認了不少字,還要我給他讀書。
7歲孩子的媽媽:peter上一年級了,識字量已經不小,也能看簡單的讀物了卻不愿自己閱讀,老纏著我給他講故事,晚上要磨蹭好久才能入睡。我實在困惑,他為什么不愿自己讀?我又該怎樣做呢?
專家分析:
孩子處于這個階段,大人常誤將識字量與閱讀能力等同。如果一本書中絕大多數字孩子都認識,就認為孩子肯定能讀懂。實際并非如此:獨立閱讀是一項需要培養的技能,需要經過大量練習,通過閱讀去了解意義、去領悟與思考,不只是簡單地把字面的意義搞清楚,更不是僅僅把認識的字串起來。
而且,會閱讀不等于愛閱讀。會與愛是兩回事。讓孩子愛上閱讀,他遲早會跨越獨立閱讀的關隘。許多家長常在這個階段停止為孩子讀書,擔心孩子養成依賴性。結果常常造成這一時期的閱讀真空:孩子一方面失去了大人的幫助,一方面自己獨立閱讀舉步維艱。
專家支招:
當孩子還不能勝任閱讀工作時,成人要參與,這就是親子共讀。在共讀中調動各種感官,運用多種方法,把孩子的興趣引導到書本上,并使之努力保持,逐漸提高孩子的閱讀能力,再一點點放手,幫孩子從依賴大人閱讀逐漸過渡到獨立閱讀。下面我們來看幾位家長提供的妙招吧。
a 只讀半截
給孩子講圖書中精彩的內容,只講書中最吸引他的部分,或者選擇有懸念的部分。當孩子聽得津津有味時,故意戛然而止。這時,孩子會產生濃厚的興趣,就急著想拿起書自己往下看了。
b 互相提問
講故事時我們約定互相提問。如果媽媽回答不準確,寶寶有權罰媽媽,比如背詩歌、講故事等。如果寶寶回答不準確,也要得到相應的懲罰。實踐下來,會覺得很有收獲:第一,他自己在講故事時要用心,要理解要思考,否則提不出問題;第二,通過提問,提高了歸納和表述能力;第三,他在聽故事時必須認真,鍛煉了注意力。
C 制造差錯
讓孩子當老師,如果你哪兒讀錯了就給糾正。你拿著書一字一句指讀給他看,故意讀錯音、讀錯詞、漏讀句子,歪曲情節,這時,孩子往往會跳起來糾正:不對不對,你念錯了!應該這樣念!你馬上夸獎孩子認真。這樣,孩子的好勝心得到了滿足。孩子喜歡反復聽一個故事,甚至可以把一個故事一字不漏背下來,成人可利用這一特點,讀書的時候來點偷工減料,好讓他找出你的錯誤,讓孩子從中品嘗閱讀的快樂,逐步養成讀書的習慣。
d 故事比賽
孩子好勝心強,可以嘗試玩講故事比賽。比賽前,讓他選取書中最感興趣的一個故事,為了比賽,他必須先熟悉故事,復述故事。如果故事長,允許孩子捧著書講。為了激發孩子的自信心,可以經常假裝輸給孩子,把故事家稱號送給他。這樣孩子閱讀的興致就更濃了。
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