Q：寶貝2歲3個月，有一個小毛病就是吝嗇，別的小朋友到家里來玩的時候，不讓別人玩她的玩具，連摸都不讓摸，說她也不聽，弄得我很尷尬，怎樣教育寶貝對別人大方一點？
哈爾濱常依
A：寶貝不讓別人玩她的玩具，說明她對物的所有權概念有了初步認識，這是她智商發展的一個表現。接著就該培養她學會分享這一情商了，但這需要一個過程。
首先家長不要著急地從她手中奪走玩具送給別的小朋友，這會破壞她剛剛建立起來的所有權概念，而所有權會給她帶來安全感和放松感，失去它會讓她變得傷心難過。
其次，寶貝的所有權概念比較刻板，尤其對陌生人比較防備，擔心別人玩她的玩具就不屬于她了，寶貝一般對媽咪、阿姨等比較熟悉的人比較信任，就可以漸漸地引導教育寶貝：“這個小熊是寶貝的還是媽咪的？”“寶貝的�！薄澳菋屵淇梢酝嫱鎲�？”“可以。”“媽咪玩完以后，小熊是你的還是媽咪的？”“寶貝的�！薄白蛱禧慃愅婺愕耐婢撸阍趺床蛔屇�？麗麗玩完以后，玩具也還是你的呀？以后你的玩具也讓別的小朋友玩一玩，好嗎？”然后經常跟寶貝討論她的玩具可以讓誰玩，漸漸地培養她的分享意識。
Q：寶貝2歲半，以前可乖了，讓他做什么就做什么，但他現在學會故意作對了，你讓他把大碗拿過來，他偏拿過來一個小碗；你讓他把書放在桌子上，他偏放在桌子下。給他指出來，他也不理睬，難道是寶貝的認識倒退了？否則他為什么成心跟大人作對？
長春李小萌
A：如果寶貝以前能很清晰地辨別出大碗和小碗、上面和下面，你就不用擔心寶貝的智力發育倒退了，反而說明他前進了，因為他在嘗試和鍛煉逆向思維，這種思維是突破以前的思維方式從反向進行推理和判斷，具有創新思維的萌芽。像大小、長短、高矮、胖瘦、上下、前后、左右等概念都是相對的，如果他知道了哪個是大蘋果，現在卻拿一個小蘋果來，說明他在玩比較大小的游戲，并故意拿錯向你炫耀自己的發現，這是寶貝主動學習的表現。
因此媽咪要正確認識寶貝的思維發展特點，并適當地加以培養和訓練。如跟孩子玩思維和語言游戲：“爸爸的兒子是誰？兒子的爸爸是誰？”“媽咪的媽咪是誰？姥姥的女兒是誰？”或者跟寶貝對著說反話，媽咪說“大勺”，寶貝就說“小勺”，其他還有“高個子”對“矮個子”、“胖叔叔”對“瘦叔叔”等。
Q：寶貝上幼兒園后已經情緒穩定，但他不喜歡參加活動，在幼兒園總是站著、坐著或者看著，老師問他什么他都說“楊楊不知道”、“楊楊不會”。我們怎樣引導寶貝在幼兒園積極生活與學習？
寧波李雪燕
A：寶貝入園情緒穩定，表明他已經取得很大的進步，如果他從情緒穩定再發展到情緒積極，媽咪就笑逐言開了。
寶貝總是說“不知道”和“不會”說明他不夠自信，不夠自信是因為在家里自己動手的機會太少了，很少有自己做事的成就體驗。如果寶貝說渴了，媽咪立即把杯子取過來，甚至寶貝不用自己感受渴了，媽咪就已經計算出寶貝該喝水了，然后一言不發地把水喂進寶貝的嘴里，這種周到的服務反而剝奪了寶貝自我體驗和自我發展的機會，他的自信心也無從發育。
因此，媽咪要在生活中經�！爸甘埂睂氊愖约簩W習做事：“寶貝把小椅子搬過來吧�！薄皩氊愖约喊褧呕厝�。”“寶貝幫媽咪把梳子放回盒子里，謝謝！”“寶貝像媽咪這樣擺拖鞋。”如果你對寶貝鼓勵、放手加指導，寶貝很快就不再說“楊楊不知道”、“楊楊不會”了，他積極生活與學習的態度隨之改觀。
Q：寶貝上了幼兒園蒙臺梭利特色教育班，參加幾次公開課后，我發現寶貝總是選擇生活區，語言區和數學區總是被別的孩子搶先選了，老師并不引導寶貝，說這是尊重寶貝的自由，這樣寶貝在其他區域豈不是無法獲得學習和發展了？
福州付鳴
A：蒙臺梭利教育的核心理念就是以兒童為中心，充分尊重兒童的自由，培養兒童自覺主動的學習和探索精神。它提倡不“教”的教育，反對教師對兒童進行說教、灌輸和干預，教師的任務就是為兒童提供充分的教具和自由發展的學習環境，從旁適時地給予協助與引導，以幫助孩子成為自發學習的主人。可見，蒙氏教育與大多數成人的教育觀念是不一樣的，送寶貝進入蒙氏班，家長就要接受這種教育觀念。
至于寶貝目前只專注于一個區域，蒙氏教育認為這說明他處于這一區域的發展敏感期，應該給他充分發展的自由，當孩子對其他區域產生敏感和興趣的時候，他自然會在其他區域獲得學習與發展，所以蒙氏教育環境中的寶貝是非常自由和輕松的，具有西方教育的典型特點。
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