淺論初中科學教學中學生科學觀念的養成　　摘要：科學觀念是對科學學習和科學研究的一種內在傾向性，也是一種科學習慣、科學思維、科學態度和科學精神的內在組合。由于面臨升學的功利性要求，長期以來，在初中科學教學中，人們僅側重于現成知識、技巧和技法的授受。因此，教師必須明確科學觀念在科學教學中的重要意義，并采取切實有效的策略來促進學生科學觀念的養成�！　￡P鍵詞：初中科學教學；科學觀念；科學精神　　中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：A 文章編號：16710568（）01017702 　　在初中科學教學的現實場域中，由于面臨升學的功利性要求，長期以來，人們僅側重于現成知識、技能的授受，而忽視了科學觀念的養成，不僅造成重要的資源浪費，也是對學生人格和素質完滿養成不負責任的一種表現。新課程強調了科學觀念的積極形塑和養成，并為之生成創造了條件�！　∫�、科學觀念的概念厘定　　科學觀念是一種情感世界的積淀，是對科學學習和科學研究的一種內在傾向性。科學觀念是就該科學知識項目而言，人類為什么想、怎樣想和想出了什么等本原性問題的領悟，科學觀念也是一種科學習慣、科學思維、科學態度和科學精神的內在組合�？茖W觀念不同于科學概念，科學概念必須嚴格界定，因而它利于記錄、傳播和交流，而科學觀念更具有模糊性，它是科學概念及其與其他概念聯系的整體背景和基礎。它不便于傳播和交流，卻具有廣泛和高效的特征，既成為人的科學素養的一部分，又廣泛支配著知識的應用。培養人的科學觀念，是學科教育的素養目標和實用目標的中介，因而對學科教育的改革具有重要意義�！　∪藗冇捎谑芩季S定勢的影響，總是認為科學觀念是抽象的、不可捉摸的概念，是初中生變動不居的性格中無法形成的概念。其實，科學觀念并不是玄而又玄的形而上學的概念，它完全可以以科學教學（當然也包括其他學科的教學）的實際為依托，采取切實可行的舉措，循序漸進地在學生內在性格和思維習慣上產生影響，并最終獲得科學觀念的本真性實現�！　《�、科學觀念養成的必要性論析　　人們對科學教學目標的認定并不一致，一種強調其教學的“磨刀石”的作用，即認為科學教學對于人只是一種形式陶冶，重要的不是所學的具體內容，而在于人的內在品質的提高。另一種則與之相反，認為科學學習就是為了學以致用，這種看法導致了“寬而淺”的課程設計，使課程減弱了系統性并縮小了理論覆蓋面。我們認為，科學觀念的養成應該是上述兩方面有機統一的必然要求，至少有以下幾方面是科學觀念養成的客觀而必然的要求：　　1.養成科學觀念是學生健康人格形成的必然要求。赫爾巴特認為教學必須是教育性的，科學教學也擔負著熏染學生人格、陶冶學生性情的重任。傳統的理解往往認為初中科學教學屬于自然學科的范疇，承擔的主要是知識的習得和領會，而對學生人格的生成不必負責，這是一種荒謬的思想，也是十分危險的。我們強調在科學教學中養成科學觀念，就是要求教師在授課過程中有意識地引導學生熱愛科學、熟悉科學、思考科學、運用科學，與僅僅圍繞科學知識的授受方式相比，這是一種內在的喚醒和生成，也是學生人格養成的必然要求�！　�2.養成科學觀念是科學教學內在規律的客觀要求�？v覽科學教學實際，從教材設計、教學目標以及教學內容的要求等方面不難發現，科學教學的內在規律更多地在于學生科學精神、科學態度、科學情感、科學習慣的養成，而不僅僅是科學認知的習得。在教學過程中，如能培養學生養成科學觀念，不僅能豐滿學生的人格，還能夠促進科學教學效果的提高，達到事半功倍的效果。而失卻這方面的側重，則不僅是對學生的不負責任，也是一種浪費，其結果無疑是事倍而功半�！　�3.養成科學觀念是新課程改革的方向所趨。新課程改革明確要求，全面提高每一個學生的科學素養是科學課程的核心理念，也是科學課程的總目標�？茖W精神、科學情感、科學態度、科學習慣等科學觀念都是學生科學素養的重要內容，它不僅具有重要的學科意義，也對人類社會的發展具有不可估量的功效。當今世界，科技日新月異，人們不可能在有限的時間內掌握所有的科學知識和科學技能，只有培養學生的科學觀念，讓他們養成良好的科學思維習慣和科學心理，才能以不變應萬變，在科技的鋪天蓋地中，擁有一份靜謐和淡定。因此，新課改對初中科學教學的實際規劃是十分有遠見的�！　�4.養成科學觀念是對現代社會高速發展負責的必然要求。現代社會的高速運行不可能為我們提供充足的時間來按部就班地進行知識的授受與講解，只有在實際的教學中善于培養學生的科學觀念，使之養成良好的科學習慣、科學態度、科學情感和科學精神等，才能賦予學生應付挑戰、學會生存的本領。因此，在科學教學中促使學生養成科學觀念也是對現代社會高速發展負責的必然要求。　　三、如何在初中科學教學中培養科學觀念　　如何在初中科學教學中培養學生的科學觀念呢？根據教學經驗和理論學習，培養學生的科學觀念需要在以下幾個方面努力：　　1.教師要注重自身科學觀念的總結和反思。善教者首善其身，教師要培養學生的科學觀念，自身就必須具備最基本的科學素養。除了掌握本學科清晰的脈絡、本質的邏輯、學科的界限以及學科的規律、學科的發展趨勢等，在教學理念上還必須明確，科學教學絕不是將盡可能多的科學知識和科學技能教給學生，而是要在培養學生的科學觀念上下足功夫。這就要求廣大科學教師根據自己的教學實際，善于摸索、總結和反思符合所教學生實際的一套行之有效的方法，要在課內外不失時機地陶冶學生的情感、激發學生的熱情、喚醒學生的興趣、提升學生的精神境界等�！　�2.科學教學過程中要在觀念上有意啟迪學生、引領學生。不可否認，課堂教學對于培養學生的科學觀念具有十分重要的地位。由于初中生的自身因素，如知識、心理品質、思想道德等方面發展還不成熟，自我教育能力、獨立學習能力還十分欠缺，教師在課堂教學中就必須有意識、有目的地啟迪學生，激發他們對科學情感、教化他們的科學思維、形塑他們的科學習慣、陶冶他們的科學態度、提領他們的科學精神。只有有意識地在其內在素養上予以側重，才能循序漸進地促使其養成科學觀念�！　�3.讓學生學會交流和溝通。在科學教學的課內外，教師還要創造適宜的情境和機會，幫助學生學會交流和溝通，讓他們在交往和對話中相互影響、相互作用、相互促進、相互碰撞，把個人的學習心得與他人的學習心得進行融匯整合，最終形成具有更高水平的科學認識、科學習慣、科學思維、科學精神等科學觀念，同時，也有利于他們科學道德和科學倫理的養成�！　�4.幫助學生在鞏固中總結心得并以文本的形式記錄下來。另一個重要的不可忽視的方法策略在于幫助學生在學習鞏固中善于總結心得并以文本的形式記錄下來。初中科學教學一定要給學生留有自主的自我反思時間和機會，讓學生在自我回味中反思所學知識，并有專門的學習記錄。這樣久而久之，他們就會在觀念深處形成有關科學學習方法、科學自身的內在規律等方面的積淀。然后，把自己的記錄與其他同學的記錄進行交流，進一步反思、完善、修正和重新建構自己的科學觀念，就能達到培養學生科學觀念的最終目的。
本文來自：逍遙右腦記憶 /zhongkao/327116.html

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