歷史增強試題探究性

　　2011年河北省中考歷史試題，以“中華民族復興之路”為主線，從“辛亥革命”、“中國共產黨團結人民取得新民主主義革命勝利”、“國家統一”、“科技發展”等方面進行了多層次、多角度的考查。同時，以“學生發展為本”，密切聯系現實生活和社會發展。在總體保持穩定的基礎上，從題型變化、情境創設、主題立意、設問角度、答案設置、情感體驗等方面增強試題的探究性，考查學生在學習歷史過程中的能力與方法，以推動學習方式的轉化。

　　一、適當調整試題“題型”“設問”，加大探究性試題的比重

　　本次試題命制依據初中《歷史課程標準》和《河北省2011年中考文化課歷史考試說明》(以下簡稱為《考試說明》)。試題涉及中國、世界近代現代史四個模塊的23個學習主題，宏觀知識覆蓋率達到76。7%，充分體現義務教育階段歷史課程的普及性、基礎性。

　　在確保穩定的同時，本次試題進行了調整。非選擇題部分，探究性試題位置凸顯。具體表現為：

　　1。題型的調整。依據《考試說明》中的題型示例，在非選擇題的排列上，將探究性試題放在相對重要位置。如非選擇題31題“學以致用，解決問題”，代替了過去的“讀圖，回答問題”；33題題目直接確定為“探究問題”。這就加大了探究性試題所占比重，體現了用探究性試題引導教學，實現教師“用教材教”而不是“教教材”的意圖，推動教學理念與方式的轉化。

　　2。試題設問的變化。32、33題根據需要由三問調整為兩問。每一問分值相應提高，這就加大了試題進一步探究的空間，為學生多角度答題提供了相對寬松的環境。

　　可見，試題通過呈現方式的調整，引導教學不再追求形式上的相似，而是更多地關注以培養學生探究能力為目標的教學。

　　二、試題創設探究情境，考查多種能力

　　試題依托教材但不依靠教材，選擇了更廣闊的領域，即創設新情境，達到立足于學生的知識和能力，為他們多角度探究問題提供條件。

　　歷史學科最大的特點是過去性�？陀^的歷史事實無法重演，也不可能借助實驗加以再現，后人只能通過前人遺留下的文字、圖片、實物等資料了解歷史。如：11題柱狀數據圖、17題巴黎公社社員墻、19題名畫欣賞等，既有文字類、數據類、也有文物類等，這種方式不僅豐富了版面，而且聯系了生活，使材料情境更加鮮活，體現了歷史的真實性與生命力。

　　試題利用大量新的情境材料，對考生的歷史學習能力進行了全方位考查 初中生物。試題通過創設豐富的情境，讓考生觀察與感知、閱讀與思考、判斷與作答。這種方式，引導教學不再以“教材為中心”，教師要努力拓寬教學的視野，學生要具備獲取材料信息、洞察歷史表象、分析歷史問題等能力。
本文來自：逍遙右腦記憶 /zhongkao/66009.html

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