提高思想品德課課堂教學實效的實踐與探索

提高課堂教學實效就是教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。要提高課堂教學的實效性，教師在教學中就必須遵循以學生發展為中心、以學科內容為載體、以融洽師生關系為基礎、以學生良好狀態為保障的原則，講究教學藝術，尊重學生的主體地位，在課堂教學的每個環節充分發揮學生學習的主動性，引導學生積極參與課堂教學活動，在參與中學習，使學生對教學內容感興趣，并理解和接受，內化為信念、意志、榮辱觀和價值觀。下面從導入、授課、小結和作業四個方面來談談自己提高思想品德課課堂教學實效方面的探索和體會。
　　一、激情有趣的導課，引人入勝，喚起學習動機。
　　導入是一堂課的切入點，它如同橋梁，聯系著舊課和新課；如同序幕，預示著后面的高潮和結局；如同路標，引導著學生的思維和方向。成功的導課既能激發學生的興趣，又能引發學生思考，引起學生的期待心理和求知欲望，把學生的注意力迅速從課外轉移到課內，使學生很快地進入課堂角色，為整堂課的教學奠定良好的心理氛圍。因此，思想品德課教學中，教師應設計出諸如故事導入、小品導入、詩歌導入、謎語導入、漫畫導入、音樂導入等導入課型來激發學生的學習興趣。如，在教學改革開放的內容時，先讓學生欣賞歌曲《春天的故事》，在優美的樂曲聲中，老師及時提問：歌詞中兩次提到的“老人”指誰？1979和1992分別發生了哪兩個“春天的故事”？學生情緒激奮，躍躍欲試，很自然地導入了新課。通過導入，學生對本堂課產生了濃厚的興趣，而興趣是動機產生的主觀原因。所以我們在導入新課時，要采用學生喜聞樂見的形式，為學生的學習創設情景，把學生的興趣和思維迅速地吸引到課堂教學中。為使導課激情有趣，建議從以下幾個方面著手：
　　1、導課材料的選用應注意典型和真實性，要取材于上至國家領導人，下至平民百姓都非常關注的社會熱點問題。
　　2、導課的信息材料與教學內容必須有內在聯系，能自然而然地過渡到教學內容上。
　　3、導課的問題設計應在學生的生活體驗范圍內或學生現有知識儲備和思維能力所能達到的程度，不能太難太抽象。
　　二、授課強化學生的主體作用，激發思考，培養分析問題解決問題的能力。
　　《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：課程改革要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會和形成正確價值觀的過程；課程改革要改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于研究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力。
　　為使課堂教學變成互動式教學，促使學生由被動聽課轉為主動參與、主動學習，教師應尊重和賞識學生的獨到見解，特別是對學生的一些“異想天開”、“奇談怪論”不要輕易否定，而是認真傾聽，一同遐想，正確引導，最大限度地保證每個學生的主體參與。具體方法如下：
　　第一：留給學生足夠的思維時空，鼓勵學生標新立異。如，在講授“堅持基本路線不動搖”這一框時采取分組比賽的形式，分“才華才識展示”、“問題創意展示”、“金點子展示”等環節，讓學生在閱讀教材和小組討論的基礎上自己解決問題，以親身感受和喜聞樂見的事例得出建設中國特色社會主義偉大實踐的經驗，集中到一點，就是要毫不動搖地堅持黨在社會主義初級階段的基本路線。這樣，學生“敢想、敢說、敢創”的精神得到激發，也在自己的積極參與中理解了堅持黨的基本路線不動搖的原因。這種教學不求講深講透，而是講七分留三分，讓學生有時間去思考，去探求，自求其果，充分享受含英咀華的樂趣。
　　第二，課堂教學要營造合作互動式氛圍，營造多向交互的空間�，F代社會心理學表明，教學中學生之間的互動能改善人際關系，同時有助于拓寬思路，擴大視野，促使學生從多方位、多角度去認識理解事物。小組活動中大家各抒己見，取長補短，相互協作完成主題作品，促使學生動腦想、動手做、動嘴問，從而使教學內容入耳入腦，內化為正確的觀念。有位老師在復習“資源問題”時，在向學生展示了課堂教學目標以后，由學生選出主持人，把全班同學分長江隊、黃河隊、錢江隊、浙江隊四組進行創設問題、解答問題的比賽，以游戲的形式把資源存在的問題和解決的辦法由學生自己在游戲中圓滿解決了，在每一位學生的積極參與中完成了教學任務。
　　三、小結重視導行，促進學生道德觀念內化和行為外現，提高思想品德教育的實效。
　　課堂小結是對一堂課的教學內容進行總結、概括，使學生對所學基礎知識及其技能更好地納入原有的認知結構，形成新的知識結構，在此基礎上培養學生分析問題和解決問題的能力。它既要讓學生知道整堂課主要講什么，給一堂課教學劃上句號，又要給學生提出書本上的基礎知識與社會實踐或學生生活實際有何聯系，添上問號，可以說是整堂課的“點睛之筆”。課堂小結要改變過去側重于知識點的歸納掌握的做法，改變過去教師“包辦代替”的形式。如小結“文化的多樣性”一框教學時，一位任課教師結合2008北京奧運會，讓學生以“我是一名北京奧運志愿者”展開活題：“你打算如何去搞好奧運會宣傳活動？請你設計幾個活動，并為這次宣傳活動擬幾條標語等”。這樣的課堂小結充分發揮了學生的主體參與性，既注意了行為的落實，又避免了空洞的說教，把課內知識的學習延伸到課堂外，使學生感覺到通過一堂課的學習既學到了新知識又懂得了這些新知識與自己身邊社會生活的聯系，還學會了用新知識簡單分析身邊的事例，培養了學生應用所學基礎知識和技能分析問題、解決問題的能力，有利于學生創新思維的發揮。
　　四、作業引導學生積極參與課后實踐，培養理論聯系實際能力，注重“知行統一”
　　社會實踐活動是思想品德課教學不可缺少的組成部分，應用性、實踐性是思想品德課的突出特點，新課標已規定，今后初中思想品德課教學至少有20%的時間用于開展學生課堂活動和相關實踐活動，所以教師要注重學生的親身體驗，教會學生不僅要用自己的腦子去思考而且要用眼睛去觀察，用耳朵去聽，用嘴巴去說，用雙手去操作，用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去感悟。這不僅僅是理解知識的需要，更是激發學生生命活力，促成學生健康成長的需要。因為“紙上得來總覺淺，絕知此事須躬行”。課后作業布置應抓住學生動手能力這一關鍵。如上完“保護環境的基本國策”這一框的內容以后，可布置調查與實踐的作業：
　　請調查××江的水質情況
　�、� 請寫出調查的目的；
　�、� 調查的對象有哪些？
　　③ 調查可采用哪些方法？
　�、堋∽珜懻{查報告
　　總之，我們的思想品德課課堂教學已經開始讓學生真正參與到課堂教學的每個環節中來，做到師生互動、生生互動、去充分發掘學生的潛能。隨著新課程改革的不斷深入，新課程理念的不斷確立，我們的思想品德課教學的實效性會更加明顯，一定能夠探索出自己的成功之路！

本文來自：逍遙右腦記憶 /zhongkao/777746.html

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