中考物理實驗探究題考點解析主要是從制定計劃與設計實驗;分析論證；猜想與假設，制定計劃與設計實驗；猜想與假設;制定計劃與設計實驗;分析論證;評估；：收集證據;分析論證;評估;交流合作這四個考點來做解析的，供大家參考學習！

中考物理試題在形式和內容上更加關注實驗，關注科學探究，關注知識的形成過程和方法，尤其是有關科學探究中“提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析論證、評估、交流合作”等環節的實驗題目成為近幾中考考察的重點。同學們應如何應對實驗探究題？在此，中考網小編結合近兩的中考試題，做了以下簡要的分析，我們來看看！

　　考點：制定計劃與設計實驗;分析論證。

　　例l 同學們在實驗室做如圖所示的實驗時，驚奇地發現雖然同一小球兩次擺動的角度不同，但往返一次所用的時間卻相同，于是提出了以下兩種猜想：

　　A.小球往返一次所用的時間是否與擺線的長度有關?

　　B.小球往返一次所用的時間是否與小球的質量有關?

　　請你從上述猜想中任選一個進行探究。

　　(1)你所選擇的探究題目編號(A或B)及要用到的測量工具是___________________________。

　　(2)設計探冤買驗方案及步驟。

　　(3)對方案中可能出現的實驗現象進行分析與論證。

　　答案：(1)選A;秒表、刻度尺。(或選B;秒表、天平)

　　(2)探究A：①將兩根(或三根)長度不同的擺線分別系上兩個(或三個)質量相同的小球讓其擺動;②測出兩次(或三次)小球往返一次所用的時間t1、t2(t3);③比較t1、t2(t3)的大小。

　　(3)若t1=t2=(t3)，則小球往返一次所用的時間與擺線的長度無關。若t1≠t2≠(t31)，則小球往返一次所用的時間與擺線的長度有關。(探究B的答案略，方法與探究A相類似)

　　分析：此題重點考察實驗方案的設計及對方案中可能出現的實驗現象進行分析與論證，在設計實驗探究方案中突出科學方法的考察，即重點考察學生對控制變量法及做對比實驗的理解與運用，突出了探究過程及探究方法。此題要探究的問題的真正結論學生并不知曉，此題淡化結果，從過分強調知識的傳承積累，重實驗結論，轉向主動探究，強化過程與方法。

　　考點：猜想與假設;制定計劃與設計實驗。

　　例2 學校綜合活動小組的同學根據收集的信息發布一條消息：哈爾濱太陽島人工湖水面擴大后，夏季的平均氣溫較去降低0.8℃。請你運用所學的物理知識，針對產生這一變化的原因，提出一個猜想，并設計一個實驗方案驗證你的猜想。

　　(1)你的猜想是：_________________________________。

　　(2)驗證猜想的實驗方法是：______________________________________ 。

　　答案：(1)猜想：水的比熱比泥土(沙石)大，吸收相同的熱量時，水的溫度升高較小(或升高相同的溫度時水從空氣中吸熱較多)。

　　(2)方法：取質量相同的水和沙子，裝入完全相同的兩個容器中，放在陽光下照射相同時間，比較升高的溫度(或升高相同的溫度比較所用的時間)。如果水比沙子溫度升高的少(或所用的時間長)。則猜想正確，反之猜想錯誤。(此題答案不唯一，合理即可)

　　分析：此題以生活現象為背景，要求同學們根據生活中產生的現象猜想原因，同例l直接給出猜想相比，對同學們的科學探究能力提出了更高的要求。本題的關鍵在于猜想，同學們應充分認識到猜想并不是胡猜亂想，猜想應該有一定的依據，即猜想是應用現有的經驗和知識對問題中的事實尋求可能解釋的過程。同學們在平時的學習中應有意識培養自己對某一問題產生的原因進行猜想的能力。此題的第(2)問在驗證猜想的實驗方法中仍然重點考察同學們對控制變量法及做對比實驗的理解與運用。

　　考點：猜想與假設;制定計劃與設計實驗;分析論證;評估。

　　例3學過物質熱脹冷縮知識后，李楊和同學們分別用不同的材料自制溫度計，其中李楊制作的溫度計如圖所示，他們規定自制溫度計的分度值都是l℃，但在制作甲發現同學們自制溫度計的分度值長度不同。

　　(1)請你猜想，溫度計分度值的長度可能與哪些因素有關(只猜一個)?并預測這個因素變化時，對分度值會有什么影響?

　　(2)請設計一個實驗探究方案驗證你的猜想，并對實驗中可能出現的現象或獲得的數據進行分析與論證。

　　(3)為了提高溫度計的靈敏度，在制作過程中應注意哪些問題?(只答出兩點即可)

　　答案：(1)分度值的長度可能與瓶子的體積有關，瓶子的體積越大，分度值的長度就可能越長。

　　(2)①找來材料和形狀均相同，體積(容積)不同的兩個瓶子V甲>V乙，將相同粗細的玻璃管裝入同種液體制成如題中圖所示的溫度計，比較兩個溫度計的分度值h甲與h乙的大小。

　　⑦如果h甲>h乙，則溫度計的分度值的長度與瓶子的體積有關，我的預測是正確的;如果h甲=h乙，溫度計的分度值與瓶子的體積無關，則我的猜想是錯誤的;如果h甲乙，溫度計的分度值與瓶子的體積有關，但我的預測也是錯誤的。

　　(3)①選擇瓶子的容積盡量大一些;②選擇受熱膨脹較明顯的液體。(此題答案不唯一，合理即可)

　　分析：本題(1)、(2)兩問的考察點與例2相近，但(1)問的猜想非常開放，可能的因素很多，給同學們的思維和創造留有廣闊的空間，給同學們提供了個性才能表現的機會，便于同學們張揚自己的個性。此題的亮點在于第(3)問的考察，考察學生在實驗探究過程中是否能發現問題和提出問題，對自己的實驗方案或做法進行反思和改進，對培養同學們精益求精、一絲不茍的科學實驗態度起到了較好的引導作用。同學們在平時的實驗設計及操作中要善于發現問題，善于不斷地修正和完善自己的實驗方案。

　　考點：收集證據;分析論證;評估;交流合作。

　　例4同學們在一起交流學習體會時，一位同學說：“電路消耗的總功率等于各用電器消耗的功率之和”。另一位同學想用實驗來驗證他的說法是否正確，于是他設計了甲圖所示的電路進行實驗。圖中電源電壓為3V，實驗中他記錄的數據如表格所示。

　　(1)請你用筆畫線代替導線將乙圖中的各器材連接成測A點電流的實驗電路。

　　(2)計算出表格中相對應的電功率并填入表格內，分析表格中的數據并寫出實驗的結論。

　　(3)請你對該同學驗證的過程與得到的結論是否科學談一談自己的觀點。

　　答案：(1)略。

　　(2)1.2;0.3;0.9;實驗結論：電路消耗的總功率等于各用電器消耗的功率之和。

　　(3)不科學。①只憑對并聯電路的研究就得出結論。結論不具有普遍性，應再驗證串聯電路(或混聯電路)是否也能得出同樣的結論。②在實驗中只憑一組數據就得出結論。結論具有偶然性(或結論可能是一種巧合)，應在多次測量基礎上得出結論。

　　分析：本題的第(2)問重點考察同學們對收集到的信息及數據能否正確分析和處理及作出有效的判斷的能力，讓同學們經歷從物理現象和實驗數據中歸納科學規律的過程。第(3)問則關注了學生的情感態度和價值觀，重體驗和感悟，通過合作交流對實驗方法及實驗過程是否科學、可靠進行評估，強化對探究過程和結果進行評估的意識，對發展學生的批判性思維有積極的意義，從而使同學們領悟科學的思維方式，學會科學探究問題的方法。

　　通過對中考實驗探究題的分析，相信同學們對如何應對實驗探究題已經有了一定的認識。同學們在日常的學習中應注重學習方式的轉變，改變原有的單純接受式的學習方式，避免死記硬背實驗結論等不科學的學習方法，從知識的接受者轉變為知識的發現者，把被動地接受、記憶的過程轉變為發現、探究的過程。對如何掌握和獲得知識的過程和方法予以關注，通過教材中重要的演示實驗和學生實驗理解知識的形成過程及研究方法，在實驗中多動手、動腦，善觀察，善提問，培養自己在實驗中發現問題、提出問題、解決問題的能力。按照科學探究的環節去探索，去研究，通過自主探究獲得實驗結論并能把所得的實驗結論與他人進行交流，能充分認識到交流與合作的重要性，勇于放棄或修正自己的觀點。培養自己的評價能力，樹立評價意識，建立評價的標準，采取自主、探究、體驗與合作的學習方式來學習物理。

本文來自：逍遙右腦記憶 /zhongkao/849622.html

相關閱讀：中考英語情景交際答題方法指導
中考數學填空題解題注意事項須知
新高一物理學習方法：中考后的暑假如何學習高一物理
北京中考數學真題解析：多思考 重視應用
中考備考策略：優等生的中考復習方法