培養學生作文能力一直是語文學科的根本任務之一。中華民族向來就有重視文章寫作的優良傳統。圣先賢曾提出“人生有三不朽”的著名論斷：“太上有立德，其次立功，其次立言，經久不廢，此之謂三不朽。”也就是說，修養完美的道德品行，建立偉大的功勛業績，確立獨到的論說言辭，當是人生三大目標和理想。作文的重要性，由此可見一斑。
但對現在的學生來說，寫作文似乎是一件非常困難和痛苦的事情。多數學生不喜歡寫作，學生對寫作積極性不高，沒有什么創作的欲望，甚至是“討厭”寫作，通常東拼西湊、敷衍了事。他們發表著生澀的見解，抒發著不甚成熟的情感，議論著自己未曾體驗過的事物。他們從小學就開始寫作，一直到初中、高中，久經訓練，寫出的文章卻依舊興味索然，干癟空洞。更嚴重的是，學生的作文虛假、浮夸、矯情，這對培養學生實事求是的精神和健康的審美情操極為不利，不能不發人深省。
一般人可能會認為作文是一項特殊才能，甚至以為所謂作文就是文學創作，增加了對于作文的畏懼感，覺得會不會作文都不重要。但是，作文并非只有作家們才需要掌握的特殊才能，作文是每一個人的社會需求和精神需求。人作為一個社會中的個體，必須與社會中不同的人和組織或機構發生關聯。一個人要在社會中生存和發展，就離不開作文，尤其是各種實用文體的寫作。作文不是生活的點綴，不是僅僅為了抒發閑情逸致，而是生活的必需，是用筆來說話。作文也是維系人與人之間的交流的基本表達方式之一。“人生而有欲”，不僅有物質的欲望，還有審美的欲望和自我實現的欲望。“有話要說必說之，乃人之本性”。人天性就需要表達，需要把自己的觀察、經驗、理想、情感等等與他人交流。寫作，用文字表達，用筆說話，也成為表達人的情感，向他人呈現自己的感受和想法，以尋求他人的理解或贊同的方式。因此，在社會生活中，寫作交流是出于實際的需要。因此，我們每個人都需學會用筆說話，學會作文，以更好地提升自己的社會功能，并實現自我表達欲望的滿足。
作文的目的是表達，表達的對象是思想和觀點，語言只是工具和手段。寫作是一種思維的過程，提高作文能力，就是提高一個人的思維能力。好文章必須有鮮明觀點，言之有物。因此，我認為，思維訓練和語言訓練是作文訓練的核心內容。而且，思維訓練當為首要。要提高學生的作文能力，首先要教會學生進行有效的思維。寫作能力是需要有邏輯有創造的思考、合情合理的分析判斷，以及對于如何解決問題的設想。寫作比說話更適合于培養一個人的思維能力，因為寫作訓練相對于說話有更長的時間進行較為深入的思考。反過來可以說，寫作是進行思維訓練的一種重要方式。我們經常發現有些學生的作文在邏輯上漏洞百出，可見他們在思想上極為貧弱。因此，學生作文難的最根本問題是他們一些惡劣的思維習慣。學生畏懼寫作很大程度上也是因為他們缺乏分析思考能力而無話可說。其次，語言訓練就是教會學生如何準確表達自己所想，這可稱之為寫作技能。作文不應完全著重于對技能的培養，而應從其目的出發，注重思想表達，言之有物，言之有理。
人的情感、思想都是對于自然和生活的反饋。進行作文訓練，表達這種情感和思想，必然需要以生活為素材。我們所生活的世界，自然與社會，就是我們的寫作對象。上面我們提到的人們寫作的精神需要，正是我們所生活的世界給予我們的。把作文當作“空中樓閣”，空談遠離生活甚至背離生活的內容，只能是無意義的工作，只能使學生失去對作文甚至對生活的敏感與熱情。作文，不只是寫的過程。它涉及觀察、調查事實，分析證實，整理得出結論等活動的綜合過程。大部分學生恰是不善于觀察和思考，難有細膩的情感和縝密的思考，難從生活中發現樂趣。學生們通常對于生活中某些事物和現象不求甚解，缺乏強烈的求知欲和好奇心，缺乏探究精神�！ ∷�，我們應該引導學生觀察、研究生活,成語典故，關注、感受、了解社會生活各個領域的各類問題、各種事物，培養學生敏銳的觀察力、獨立的思考能力和基本的研究能力、創造力，只有在深刻、全面地認識現實生活的基礎上，才能使學生頭腦里形成的不是支離破碎的一些片斷，而是經過深入思考、仔細探究，理清事物之間的內部聯系，把所感知的想象的各個方面有機地結合起來，形成系統性的認識與感受。我們應鼓勵學生廣泛地尋找作文題材，多查閱資料，豐富自己的思想，主動留心社會生活中那些不引人注意的“小事”，遇事多問幾個為什么，從生活中找出有意義、有價值的東西作為思維訓練的素材（如環境、食品、教育、科學、自然等領域）。作文應該與自然科學、社會科學等多種學科相結合，讓學生去調查事實，去閱讀資料，獲取詳盡有力的論據，證明事實，從而培養用事實來說明問題的能力。如環境問題，可以將媒體報道的情況同自己的生活相聯系，收集有關問題的信息、資料，以搞清問題的事實和現狀，然后通過思考和分析，做出個人的評價和反省。這一依靠觀察生活和各方獲取的數據資料，認識事物、分析事物的思考過程，才是完整的寫作過程。在此基礎上寫出來的東西才有條理，才合情理，才有事實的邏輯性，才有創造性。 因此，作文并不是語文課能完全包容的任務，它是基于事實進行的有條理的、合邏輯的觀點表達，是一個嚴謹的格物致知的過程。
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