課題：第四章中國的經濟發展
第二節 因地制宜發展農業第1課時 農業與我們
課時： 授課時間：第 周
設計思想
我國人口多，農村人口比重大，在今后相當長的一段時間內，農業仍是我國國民經濟的基礎，作為公民應該了解我國農業在國民經濟中的地位、地理差異、因地制宜發展農業、農業面臨的挑戰與對策以及農業建設方向。
“農業與我們”標題的學習，如何真正改變學生的學習方式是設計的最終歸宿。密切聯系生活生產實際，采用討論法和指導探究法的方法，充分利用多媒體的優勢和特色，力圖創造和諧愉快的自主探究的課堂教學模式。
教學目標
知識與技能
了解農業是主要部門以及農業是我國國民經濟的基礎；
學會讀圖、析圖，獲取地理信息的能力。
過程與方法
學會根據資料圖片、鄉土地理的知識，說明理解農業在國民經濟中的地位；
注重培養學生理論聯系實際、自主探究、合作學習的能力。
情感態度與價值觀
關注家鄉的“三農”問題，樹立“農業是國民經濟的基礎”的觀念。
教學重點
了解農業的主要部門，理解農業是我國國民經濟的基礎。
教學難點
理解農業是我國國民經濟建設和發展的基礎產業。
教學方法
討論法 指導探究法
教學準備
教師：多媒體課件制作
學生：互聯網上收集我國一、二、三產業的構成；“三農”問題的有關資料。
教學過程
[引入新課]
[出示課件、提問] “情系‘三農’謀發展”
同學們，什么是“三農”問題？
（通過提問設置懸念，激發學生的求知欲，培養學生關注社會現實的意識。）
[資料展示] 2004年3月5日，溫家寶總理在十屆全國人大二次會議《政府工作報告》中說，解決農業、農村和農民的問題是我們全部工作的重中之重。
[師生小結] “三農”問題是指農業、農村和農民問題。
[開放提問] 你能從我國的國情分析，造成“三農”問題的原因及解決途徑嗎？
（關注“三農”，體現“學習對生活有用的地理”“學習對終身發展有用的地理”的理念；培養學生的發散思維和解決問題的能力。）
[教師承轉] 農業問題是“三農”問題的首要問題。農業是人類賴以生存的基礎。你知道什么是農業？主要農業部門有哪些？農業在我國國民經濟中的地位如何？這就是這節課我們一起來學習的內容。
[出示板書]
第二節 因地制宜發展農業
一 農業與我們
[教師承轉] 同學們，那么什么是農業呢？農業主要包括哪幾個部門？
[出示課件] 視頻資料：主要農業部門。
[學生討論] （直觀了解農業，使抽象的變為具體的。）
[師生小結] 利用動物、植物等生物的生長發育規律，通過人工培育來獲得產品的農業產品的各部門，統稱為農業。農業主要包括農、林、牧、副、漁業五個部門。
[出示板書] 1.農業：農業（種植業）、林業、牧業、副業、漁業
[補充解釋] 農業的概念有廣義和狹義之分。狹義農業僅只種植業，而廣義的農業按照勞動對象的不同，則可包括農業（種植業）、林業、牧業、副業、漁業五個大部門。
副業是指分別以種植業、牧業、漁業、林業為主的農村，為搞活經濟而發展的輔助產業，因各地的條件不同而有很大的差異，在地區分布上沒有多少規律可循。
（深刻理解農業包括的各個部門。）
[學生活動] P99活動1.2.。結合鄉土地理說明農業與我們生活、工業生產的密切聯系。
（學生在資料收集、交流和展示的過程中，不僅對本節的有關內容有了初步的了解，而且對能力的培養大有益處，同時獲得成就感，激發了學習的興趣。）
[師生小結] 農業為人們的生活提供農產品，為工業生產提供原料和消費市場。
[教師承轉] 可見，人們的生活，工業生產的原料和消費市場，都離不開農業。下面是人們對農業地位的看法，你贊成哪一個說法？為什么？
[出示課件] 人們對農業地位的看法。
——我國人口這么多，糧食生產太重要了。
——只有農村實現了現代化，才能說中國實現了現代化。
——應把農業放在發展國民經濟戰略重點的首位。
[小組討論交流]（小組代表發表見解，其他學生質疑補充。引導學生從不同的角度和高度看問題。）
[教師小結] 從我國人口的角度來說，農業是解決人民溫飽的基礎；從中國實現現代化來講，農村實現現代化是瓶頸；對于國家決策者而言，農業是發展國民經濟的重中之重。正因為如此，農業是支撐國民經濟建設和發展的基礎產業。
[出示板書] 2. 農業是支撐國民經濟建設和發展的基礎產業。
板書設計
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