教學目的：
1．知識方面
（1）通過學習使識記蘑菇的形態結構、營養方式和生殖方式的特點。
（2）使能識記真菌的主要特征。
（3）通過學習使識記真菌對自然界的意義和與人類的關系。
（4）識記當地常見的食用菌種類及各自的主要特征。
2．能力方面
（1）通過食用菌的調查或養殖的實踐活動，培養能對生命現象進行觀察、記錄整理和報告的能力。
（2）通過食用菌的調查，使初步具有進一步獲取本以外的學的能力。
�。�3）通過食用菌的養殖，培養的實驗操作技能。
3．思想情感方面
（l）通過學習食用菌對進行生物與環境相統一的學觀點。
（2）通過學習熱愛大自然、愛護生命。
（3）通過食用菌的調查，培養的探索精神。
重點難點
1．蘑菇的形態結構、營養方式、生殖方式以及對自然界的意義和它與人類的關系是教學重點。因為蘑菇是大型真菌的代表，與人類的關系十分密切，應用價值很高，重點學習這部分內容有很大的現實意義。
2．食用菌的調查或養殖是難點。因為學生的實踐活動必須離開堂，主要是在校外進行。除了事先布置、管理好以外，還需要學生獨立進行的過程，對教師對都是一個考驗。
3．蘑菇的形成過程是連續的動態變化過程，理解起有難度，是教學難點。
教具準備
新鮮的成熟的蘑菇或蘑菇標本，蘑菇或其他真菌的教學圖片、軟、實物投影儀。
時安排 2時。
教學過程
1．教學過程設計思路：
設置情景，引出主題
→
觀察實物標本，識記蘑菇的形態結構
→
利用標本或教學軟，使理解蘑菇的形過程
→
發揮的作用，識記真菌的主要特征及其對自然界的意義和與人類的關系
2．教學過程說明：
（1）首先展示蘑菇標本，激發情趣，再由引出主題。或者播放《采蘑菇的小姑娘》的歌曲一小段，調節堂氣氛，引出主題。
（2）關于蘑菇部分的教學，首先注意教學的直觀性，最好前分好小組，兩三個人為一組，每組準備好蘑菇標本，上時，按照觀察提綱，逐步進行觀察。觀察提問要結合教材內容，有一定的程序性和層次性，要嚴謹，具體可行，體現指導性、方向性。如：
①蘑菇像什么？
②你們組的蘑菇標本呈什么顏色？是否含有葉綠素？
③都果把蘑菇比喻成一把張開的傘，那么傘蓋、傘柄分別叫什么？
④蘑菇是否有生長在地下的部分？如果有，叫什么？
⑤把成熟的、新鮮的蘑菇放在白紙上，一手按住，另一只手輕輕地敲一敲，在白紙上是否發現有褐色的粉末落下？如果有，你知道是什么嗎？
⑥你能繪出一個蘑菇的外形圖嗎？如果能，請標出各部分的名稱。
⑦你觀察時是按什么順序進行的？
在學生按提綱程序觀察時，教師出示醒目的蘑菇的形態圖，以便對照。把實驗結合到堂教學中，并擬定觀察內容，設計觀察提綱，可以由淺入深，逐步解決，可借助放大鏡仔細觀察。
關于孢子落到條適宜的地方就可以萌發出子實體，學生不太容易理解，這個動態的連續變化過程比較抽象，應先指導學生觀察孢子，這個過程較簡單，把成熟的蘑菇菌蓋剪下，菌褶那面朝下平放在玻璃板上，玻璃板下面墊上一張白紙，輕輕敲打菌蓋，即可見到落下的孢子。然后，再提供不同發育期的蘑菇標本讓觀察理解。其做法如下：在培植時，最好選擇較透明的培養基，每隔5天重新接種一次（保持一段距離），直到剛萌發出菌絲的個體和較成熟的個體都具備為止，還可以把不同發育期的標本放到稀釋的福爾馬林溶液中或70％的酒精中浸泡起保存，以便隨時觀看�；蛘呃媒虒W軟以動畫形式演示這一萌發過程，或制作能反映這一連續過程的復合投影片及活動掛圖等。
關于如何區別有毒的蘑菇和無毒的蘑菇，目前沒有簡易的鑒別方法。一般從以下幾方面鑒別，如：a．顏色較柔和的一般無毒，而色彩艷麗的一般有毒；b．有小蟲叮咬的一般無毒，而不招小蟲甚至周圍也沒有小蟲痕跡的，一般有毒；c．菌柄憨實粗壯的一般無毒，菌柄較細的一般有毒，等等。一定要，對不能識別的蘑菇，一定要向當地有經驗的群眾請教，不要隨意采食，以免發生不良后果。
（3）關于真菌的主要特征部分的教學主要讓學生比較酵母菌、霉菌和蘑菇，找出它們的相同之處，出真菌的主要特征。真菌對自然界的意義部分的教學只要提及與細菌、放線菌一樣，自然就想到了。復習了舊知識，加強了知識間的聯系。
（4）關于真菌與人類的關系部分的教學，請學生聯系實際總結，教師點評，如有沒有到的一些大型真菌，如木耳、靈芝、猴頭、銀耳等，可利用軟向介紹。
（5）關于（實踐活動三）食用菌的調查或養殖（以調查為例）部分的教學，關鍵在組織者，雖然有一定的難度，但對教師、對學生都是一次考驗，如果組織得當，受益非淺，通過實踐活動接觸社會，學到一些在堂、書本上學不到的知識，鍛煉能力，培養情趣，初步嘗試進行研究的方式方法，加強學習印象，體現了素質。搞好實踐活動首先教師要擬定好，布置任務細致周密，要切合學生實際和當地實際情況，特別是的人身安全要保障，防患未然。
第一，要使明確調查的目的。
本次實踐活動是了解當地常見的食用菌的主要種類及其主要特征。學生自己擬定活動（必須在規定的范圍內），拿出讓討論，看是否切實可行。
第二，選擇調查場所。
a．一塊長有食用菌的林地或草地。
b．一家農貿市場或食用菌養殖場。
c．某個有研究食用菌項目的科研單位或大學。
d．上網等。
第三，有適當的組織形式。
a．以小組為單位，一般4至6人，選出有責任心、熱愛生活、有一定能力的學生擔任組長，其余也要有分工，要明確任務，做好準備。如：XX同學擔任主記錄，XX主要負責聯絡和收集，XX主要負責安全等。
b．活動時一定要有教師組織，不要讓自己出去，以免發生意外。如果有條的學�？善刚堄薪涷灥膶＜易鲱檰枴�
第四，調查方式。
a．實地考查。
b．個別訪問。
C．網上查詢。
d．問卷獲息等。
第五，讓明確調查內容。
調查的項目較多，可以劃分成問答題的形式，分給小組，使每個小組都能在有限的時間內較好地完成任務。
a．當地食用菌主要有哪些種類；
b．每種食用菌的形態、顏色；
c．生長環境：溫度、濕度、光照；
d．營養方式；
e．主要成分；
f．營養價值；
g．藥用價值；
h．市場價格；
i．季節性；
j．有毒無毒；
k．味道；
1．鑒別方法；
m．其他。
第六，服裝和活動備品。
a．穿寬松適合運動的服裝，如果到林地或草地，要穿旅游鞋、長褲，褲角扎緊，以免遭蚊蟲叮咬，最好帶白帽，便于查找所在位置。
b．小鏟，小木棒，記錄本，筆等。
第七，整理記錄。
活動中所記的筆錄會很潦草，回后利用余時間加以整理、分類，有些還要添加數據說明，并做適當的分析。這樣，能培養分析問題的能力和素質。
第八，匯報交流
在校內開展一次交流會，口頭交流，匯報調查結果。也可以通過其他形式交流，如辦板報、辦學報、網上交流等。在匯報交流過程中要有“存在問題一項”，讓找出本次調查中不圓滿之處，以利于下次完善實踐活動。
板書設計
第二節 蘑 菇
一、蘑菇
1．形態結構：像把張開的傘，有菌蓋、菌褶、菌柄、菌絲（地下）
2．營養方式：靠地下菌絲吸收土壤中的水分和有機物進行腐生生活 3．生殖方式：產生孢子進行孢子生殖。
4．鑒別蘑菇，不可隨便食用。
二、真菌的主要特征
1．細胞內具有成形的細胞核；
2．能產生孢子，孢子能發育成新個體；
3．體內沒有葉綠素，營養方式屬異養。
三、真菌對自然界的意義
對自然界中二氧化碳等物質的循環起著重要的作用。
四、真菌與人類的關系
1．有益方面：可食用、藥用、制醬油。
2．有害方面：使食品、紡織品發霉變質，使農作物患病等。
本文來自：逍遙右腦記憶 /chusan/36090.html
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