元朝民族關系的發展案
[標內容]
簡述成吉思汗統一蒙古和忽必烈建立元朝的史實，說明民族關系的發展。
[目標]
一、知識與能力
成吉思汗統一蒙古，建立蒙古政權；1271年忽必烈建立元朝；1279年，元朝統一全國；行省制度、宣政院和澎湖巡檢司；元世祖重視農業；黃道婆對棉紡織業的貢獻；元大都和泉州；元朝民族關系的發展。
①通過對“一代天驕”成吉思汗的評價，培養學生客觀評價歷史人物的能力。
②引導學生正確評價天祥抗元和元朝統一的歷史意義，培養學生多角度分析闡釋歷史現象和辯證思維的能力。
③分析歸納元朝民族大融合的原因及其表現，培養學生的綜合歸納能力。
二、過程與方法
①運用一分為二的方法，從是否有利于人類明的發展進步客觀評價成吉思汗。
②了解蒙古政權武力征服南宋的過程，具體分析元朝統一的歷史意義，從歷史現象本身的復雜性，客觀議價天祥抗元和元朝統一。
③仔細閱讀《元朝疆域圖》，對照《中華人民共和國政區圖》，了解今天哪些省的名稱在元朝時已經確定，并對照《亞洲地圖》，了解北海的位置。
三、情感態度與價值觀
①全面了解元朝統一的歷史意義，感知元朝對我國統一的多民族國家的鞏固與發展做出的貢獻。
②通過了解成吉思汗的成長與統一蒙古的過程，感知困苦與挫折對英雄人物成長的磨礪，從而有意識培養承受挫折、適應生存環境的能力。
③通過天祥抗元和被俘后堅貞不屈、從容就義的事跡，培養積極進取的人生態度和對國家、民族的歷史責任感。
④通過蒙古和元朝的統一及蒙古政權的擴張，認識戰爭的多樣性，支持正義戰爭，反對非正義的掠奪戰爭。
[重點和難點]
重點：①元朝的大一統；②元朝民族關系的發展。
難點：①關于對成吉思汗的評價；②關于對天祥抗元斗爭的評價。
[教學方法]
導讀、問題討論探究法
[教學過程]
前引導：兩宋時期，我國先后出現了哪些少數民族政權/學 生回答后，教師歸納：兩宋時期，我國境內的少數民族政權有遼、西夏、金、吐蕃和蒙古政權等。這個時期，封建國家處于分裂狀態。直到元朝統一全國，才結束了 唐末以的分裂割據的局面，促進了我國統一的多民族國家的統一和發展。元朝是怎樣建立和統一全國的？這一時期民族關系發展的情況怎樣？
導入新
一、成吉思汗統一蒙古
1、鐵木真統一蒙古各部
2、蒙古汗國的建立
二、元朝大統一
1、忽必烈建立元朝
2、天祥抗元和元滅南宋
3、行省制度與宣政院的設置
4、元朝社會經濟的發展
三、民族關系的發展
[堂練習]
學生獨立完成內習題，教師輔導。
第12 元朝民族關系的發展
1、1206年，蒙古貴族推舉（ ）為大汗，尊稱（ ），都城在（ ）。
2、（ ）年，（ ）建立元朝，定都（ ），即今北京。（ ）年，元朝統一全國。
3、“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的名句，是抗元英雄（ ）的詩句。
4、元朝建立了（ ）制度，并在中央設（ ）管轄吐蕃，（ ）正式成為中央政府直接管轄的行政區域。元朝還設置（ ），管轄（ ）和（ ）。
5、（ ）重視農業生產，禁止把農田改作牧場，鼓勵墾荒，興修水利，把（ ）作為考核官吏的重要條，這些措施促進了農業的恢復和發展。
6、元朝時，用（ ）已成為江南地區的主要家庭副業。
7、元朝時，松江農家婦女（ ）對棉紡織業的進步做出了重大貢獻。
8、元朝時，全國的棉紡織中心是（ ），最大的對外貿易港口是（ ）。
9、國際性的大都市，唐朝時的城市是（ ），元朝時的城市是（ ）。
10、元朝時，形成的新民族是（ ），元朝的統一，促進了民族大融合。



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