教 學
目 標
運用所學知識解決實際問題的能力，培養關注社會生活，熱愛祖國的強烈情感。
教材分析
重點
培養學生參與社會生活、解決實際問題的能力。
難點
如何讓學生分工合作，收集分析資料、獲取信息，提高探究的能力。
教具
教
學
過
程
播放：旅游風光片。
敘述：在欣賞旅游風光片的時候，從同學們的表情和眼神中，我看到了你們內心的強烈渴望。
提問：眼見為實，你們最想去什么地方旅游觀光、探險？
敘述：在同學們的回答中，我發現：大家最感興趣的往往是與現在生活的環境有顯著差異的城市或景點。一條優秀的國內旅游線路，應該體現我國地區之間顯著的差異，展示豐富多彩的自然和人文景觀。
提問：課文中提供的旅游線路有什么優點？
探究學習工作單
探究小組—— 記錄員——
旅游線路——————————————————
旅游景觀
交通工具
線路特色
教
學
過
程
模擬旅行，考察訪問
1、學生分析處理資料
2、合作學習、討論線路沿途的自然和人文景觀。
3、討論如何因地制宜的發展經濟
4、整理材料，寫出報告。
展示成果，組織交流
學生評價，教師小
布置作業
練習冊1---9題
板書設計
一、 旅游線路
二、模擬旅行
后記
第一課 國土和人民
教 學
目 標
知道我國的面積、地理位置、疆域和鄰國，瀕臨的海域和島嶼
知道我國行政區的劃分
教材分析
重點
我國的地理位置行政單位及人口民族的分布
難點
我國人口和民族分布特點
教具
我國民族分布圖
教
學
過
程
新課導入
提問：2000年11月1日，我國進行了第五次人口普查，你是通過怎樣的途徑獲取有關信息的？
承轉：今天我們一起來學習中國的人口和民族。
一、 眾多的人口
展示：中國與世界自然資源分比較表
展示：中國與俄羅斯、加拿大、美國的面積和人口比較圖。
承轉：我國不僅是世界上人口最多的國家，而且分布很不均勻。
展示：中國人口密度的分布圖
歸納：我國人口分布特點是不平衡。
黑河—騰沖
人口占全國人口
東南部
94%
西北部
6%
提問：為什么中國人口會出現東密西疏的狀況？
展示：《中國地形圖》和《中國人口分布圖》
歸納：中國人口分布東密西疏，東部多為平原區，適于人們生產和生活，西部多為高原和沙漠，不利于人民生產和生活。中國人口分布東密西疏，這是由自然條件、社會經濟、開發時間的長短決定的。東部人口過分集中，會給經濟發展和社會生活帶來一系列問題，如環境污染、交通擁擠、住房困難、失業人口增多、社會秩序混亂等。西部人口稀少，人才資源缺少。
教
學
過
程
二、多民族的大家庭
提問：中國有多少個民族？ 哪一個民族人口最多？
板書1、 ： 我國有56個民族
展示《中國民族分布圖》
3、 民族分布特點：大雜居小聚居
布置作業
練習冊10-13題
板書設計
一、眾多的人口
二、多民族的大家庭
后記
第一課 國土和人民
教 學
目 標
知道我國的面積、地理位置、疆域和鄰國，瀕臨的海域和島嶼；
知道我國行政區的劃分
教材分析
重點
我國的地理位置行政單位及人口民族的分布
難點
我國人口和民族分布特點
教具
少數民族的圖片
教
學
過
程
復習舊課導入新課
第一課 國土和人民
提問：我們平常說“我們偉大的祖國”，那么，我們的祖國到底有多大？
展示：中國、歐洲、俄羅斯、加拿大、美國輪廓，討論我國國土面積廣大的意義，感受我國國土的遼闊。
一、遼闊的疆域
1、 面積960萬平方千米
展示：《中國政區圖》
2、 跨近50個緯度——南北氣候差異顯著——適宜發展多種農業經濟
展示：我國海陸鄰國圖
3、疆界長、鄰國多
提問：我國東部瀕臨哪些海域？有哪些島嶼？
4、東臨四海一洋，島嶼多
展示；《世界地圖》
提問：比較中國與英國、蒙古、美國在海陸疆域方面的相同與不同之處。
歸納：我國位于亞洲的東部、太平洋的西岸，是一個海陸兼備的國家；英國為歐洲西部的一個島國，蒙古為亞歐大陸上的一個內陸國；美國雖然是海陸兼備的國家，但瀕臨的海洋不同。
展示：我國在世界上的位置圖
提問：我國的海陸位置對我國的自然環境有什么影響？
教
學
過
程
4、 越的地理位置
二、行政區劃
展示：課本上的信封
提問：信封上的地址是如何寫的？
歸納：我國行政區劃分為省、縣、鄉。
1、三級行政區
2、特別行政區的設立
布置作業
練習冊1-----9題
板書設計
一、遼闊的疆域
二、行政區劃
教學后記
第二課 山川秀美
教 學
目 標
知道我國黃河、長江的基本特征，理解氣候對自然環境的影響。了解人類利用自然的得失。
教材分析
重點
黃河、長江面臨的主要問題及對它們的治理和開發。
難點
黃河、長江的主要問題
教具
長江三峽景觀圖
教
學
過
程
播放：黃河、長江片段
一、母親河
展示：《中國地形圖》
展示：《黃河流域圖》
展示：《黃土高原景觀》
提問：1、黃河能稱為中國的第二大河嗎？
2、黃河在下游的流域面積為什么窄？
3、黃河的泥沙來自哪里？
4、黃河目前為什么出現斷流？
歸納：黃河是我們的母親河，對黃河泥沙的治理我們取得了很大的成績。但從1973年開始，黃河出現了斷流，這不僅關系到社會經濟發展，還關系到中華幾千年的文明史。保護黃河，時不可待！我們必須從自己做起，節約用水，不浪費，不污染水源，各地區應該統一用水，在通過合理地跨流域調水來拯救我們的“母親河”。
展示：《長江流域圖》
展示：《長江三峽工程圖》
教
學
過
程
提問：1、長江三峽水利樞紐建成后對長江流域有什么重要意義？
2、長江上游的森林對長江的防洪有什么作用？
歸納：森林是地球表面的綠色“地毯”，具有防風固沙、保持水土、防御自然災害的作用。生態環境是人類賴以生存和發展的基礎，改善和保護生態環境、實施可持續發展，是我國 的一項基本國策。
布置作業
練習冊9---12題
板書設計
一、 黃河
二、 長江
教學后記
“一方水土養一方人”教學設計
教材分析：
本課主要介紹中國氣候的地區差異而造成不同地區不同的生產、生活方式。其中以南北方、東西部差異為主線，重點聯系實際探討形成這些差異的原因。同時，激發學生尊重各地人們的社會生活、風土人情等特點以及愛國、愛家鄉的情感。
教學目標：
1、通過讀圖了解中國南北方的分界線、氣候差異及其原因。
2、了解南北方氣候差異對當地人生產、生活方式的不同影響。
3、培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。
教學重點：秦嶺——淮河地理分界線、南北方氣溫和降水的特點。
教學難點：培養學生讀圖能力及合作交流能力。
教學過程：
〔導課〕同學們，我們先來欣賞一個動畫，這個動畫的名字叫做《東北人都是活雷鋒》，看了這個動畫后，請同學們談一談這個動畫里面的東北人是怎樣的？
〔學生〕略。
〔教師〕東北人有東北人的生活習俗，同樣南方人也有南方人獨特的風土人情，正如中國的一句俗語“一方水土養一方人”。這節課，我們就一同走進第三單元第三課，共同探究南北方的氣候差異及形成原因。
〔講述〕請同學們在中國地圖中指出東北三省及湖北的地理位置，中國國土遼闊，由于各地的地理位置、自然、人文地理的特點不同，全國可劃分為北方地區、南方地區、西北地區、青藏四大區域。
老師的家鄉屬于哪一地理區域？
你們的家鄉屬于哪一地理區域？
〔學生〕略。
〔過渡〕那么南北方的分界線是什么？南北方在氣候、自然景觀方面有哪些不同呢？
〔展示〕《秦嶺——淮河分南北》錄像。
〔學生回答〕略。
〔結論〕我們習慣上以秦嶺——淮河為界，大體上把東部季風區劃為南方、北方。秦嶺——淮河一線以北為北方，秦嶺——淮河一線以南為南方。
〔展示〕南北方圖片，請同學們分一分類，如果能說出是什么景觀就最好了！
一組圖片 吉林霧淞 二組圖片 哈爾濱雪雕
三組圖片 長江大橋及武漢港 四組圖片 云南梯田，海南椰樹
〔過渡〕南北方的自然景觀存在著很大的差異，東北冰天雪地，南方細雨綿綿，這些差異主要由自然環境形成的，起決定性作用的是氣候中的兩大因素，氣溫和降水！那么，南北方的氣候有何差異呢？
〔展示〕 《1月平均氣溫分布圖》。
〔提問〕 A、找一找哪條等溫線大致經過秦嶺——淮河一線？
B、冬季氣溫最低的地方？最高的地方？
C、計算南北方的最大溫差？
（注：簡單介紹等溫線圖及等溫線含義）
〔學生〕讀圖、思考、回答。
〔展示〕《7月平均氣溫分布圖》說出七月份平均氣溫南北方差異情況。
〔結論〕通過冬夏兩季的氣溫分布圖，我們發現南北方的氣溫在冬季差異較大，夏季較小，我們的生產、生活不僅受氣溫的影響，受降水的影響也很大。
〔展示〕南北方民居圖片、《中國年降水量分布圖》。
〔學生〕讀圖、合作、交流。
〔教師〕引導學生從《中國年降水量分布圖》中找出有效信息。
〔結論〕
北方
溫帶氣候
一月平均氣溫低于零攝氏度
年降水量少于800mm
南方
亞熱帶和熱帶氣候
一月平均氣溫高于零攝氏度
年降水量大于800mm
〔過渡〕由于南北方在氣溫、降水上存在著差異，使南北方在生產、生活以及風俗習慣上都存在著差異，比如說東北有三件寶：人參、貂皮、烏拉草，這與當地的氣候有密切的關系。冰雪雖然給北方帶來了寒冷，凍住了山，凍住了水，卻凍不住東北人對生活的熱愛和追求，在那里人們養成了與冰雪相依為伴的生活習俗。下面，老師請同學們欣賞龐龍的一首歌曲，請說出哪些生活痕跡給你留下了很深的印象，與你們的衣、食、住、行有哪些差別！
〔學生〕欣賞、合作、探究、展示。
〔過渡〕南北方在衣、食、住行上有很大的差異，其實，南北方在文化、語言、戲曲、建筑上也各有千秋。
〔鑒別〕 一組 圖片（南北方節日圖片）
二組 圖片（農民畫、刺繡）
三組 戲曲（黃梅戲、二人轉）
〔課堂小結〕在遼闊、富饒的東北，熱烈、濃厚、直爽、淳樸的氣息洋溢在廣闊的大地上，大山、大林、大雪孕育了大氣的東北人，東北人有三氣，“豪氣、義氣、勇氣”，東北人喜歡“大口吃肉、大碗喝酒”，東北人更喜歡結交四海的朋友，祝愿我與同學們的友誼長存！
〔知識拓展〕要求學生課外調查千島湖的自然環境和人文景觀的特點及其聯系。
本文來自：逍遙右腦記憶 /chuyi/59585.html
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