一、游戲導入，活躍氣氛。

1、依綱閱讀法。即教師依據本節課所要學習內容的要點先列出簡明易懂的自學思考題，讓學生帶著問題去看書，因為目的性明確，所以學生容易抓住概念，理解觀點，達到熟悉教材，初步培養了其自學能力。

2、粗讀教材法。所謂粗讀教材法就是粗略地通讀一遍，是一種較快速度的翻閱法。它要求學生提綱式地把握每一課的主要內容和整體框架，因為是泛讀，所以在學生頭腦中形成的知識印象不深，對問題理解的通透力不強。從而使學生帶著問題去學習、聽課，并為下一步細讀奠定基礎。

3、細讀教材法。細讀教材即要求學生認真閱讀教材，用點、線、勾、圈等記號劃出基本概念、基本觀點及關鍵詞，理出基本知識結構。能夠比較、聯想本框題新的概念、觀念與所學過的知識的區別和聯系，將新知識納入原有知識的認知體系中。

二、故事引路，激發興趣。

對于一些抽象的道理難以掌握。這就需要教師通過多種途徑，自覺調動學生的感知、想象、思維等諸多因素，讓學生在故事的情境熏陶下愿意學習。指導學生學會思考，學生學習的主動性很重要的表現就是學生思維的主動性。而思維的主動性又表現在主動探究和遵循學習規律，由形象思維活動上升到抽象思維活動。教師在教學中要避免一味的把教學內容、要點、聯系全盤托出，完全代替了學生的思考，而應盡可能給學生置下充分的思考空間，并留予足夠的思考時間，讓學生在探究中學會思考，逐步形成創新思維。

三、插圖貫穿，創造情境。

道德情感是人們對客觀事物的一種情緒體驗。人的情感總是在一定的情境中產生的。如這樣，通過插圖創設情境，不但培養了學生的觀察能力，而且懂得了怎樣關心他人的道理。指導學生學會參與，通過對學生的參與意識和參與能力的培養，逐步提高學生運用科學的方式方法提出問題，分析問題和解決問題的能力。在新課程的教學實施中，應組織學生開展研究性學習，注意引導學生的廣泛參與，努力做到生生互動、師生互動。

四、師生表演，導之以行。

政治課教學中學生學會質疑。會經常存在和提出各種疑難問題，其表現為新舊知識間的沖突或知識與實際的沖突，其實質是一種認知沖突或知行沖突。如果不及時地解決學生學習過程中的各種疑點，就不可能使學生建立起良好的認知結構，更不可能實現知行合一的教學目標，因而在教學中我們要十分重視對各種疑點的解析。政治課教學中不斷地解析各種疑點的過程實際上就是一個學生獲得知識，同時也是不斷培養學生能力的過程。

根據政治課教學要求與中學生的年齡特點，通過學生生動的表演和直觀演示的形式，讓學生掌握和理解道德觀念，集中學生的注意力，增強吸引力，指導學生學會發現。

本文來自：逍遙右腦記憶 /chuzhong/1115247.html

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