隨著科學技術突飛猛進的發展，新的教學手段也隨之日新月異，現代教育理念倡導的教學手段不再局限于傳統的教學模式，教師在課堂上的“灌輸式教學法”這一單向活動已經不再適應學生，而現代教育理念倡導的是教學是一種多邊活動。課堂教學不再是教師一個人唱獨角戲，而是學生積極的參與進來。說到學生參與，就不停的在課堂上組織學生分組討論，或者學生在不停的進行實驗。還有就是讓學生輪流的上臺講解，你剛唱罷我登場。雖然這些都是很好的教學手段和形式，然而當這些充斥了整個課堂，忽略了課堂上最重要的東西，學生的物理思維的培養是落到實處的，究竟學生學習過程中存在哪些思維障礙？我們又將怎么解決學生的思維障礙呢？這些問題都是我們物理教師值得思考的問題。俗話說，好的開始是成功的一半，要想解決好這些問題，就必須注重物理課堂中的導學策略這一環節。
有目的有計劃有組織的引導學生投入學習，把學習的主動權交還給學生，讓學生在學會物理知識的過程中會學知識，提高學生自主獲取知識的能力。在導學中，教師的作用是什么呢？教師要注重研究學生的心理狀態，根據學生的心理狀態組織材料，或者組織活動解決學生的思維障礙，滲透一定的思維方法等這樣一系列的教育。初中的學生正處于從小學依靠教師的學習向相對獨立學習，或者是獨立學習的轉化時期。這時候如果老師能夠采取有效的措施促使學生實現這一轉化，能加速學生達到這一智力或能力水平。
老師就像一個醫生，把握學生的脈搏，了解學生的學習障礙是什么，根據學生的障礙，設置有效的教學方法和策略，使課堂教學能順利進行，實現所制定的教學目標。教師在引導學生的學習過程中，主要要注意到以下幾個環節：環節一是要提出有價值的研究內容，也就是課題的引出與確定；環節二是要理清研究思路；環節三是要找到研究途徑；環節四是要學習研究物理的方法。后三個環節是我們在課堂教學中的一個研究過程。
物理課題的引出是物理教學的重要環節，好的開始是成功的一半。所以它在物理課堂教學中起著重要的作用，課題的引出恰當與否，直接關系著教學效果的好壞，導入新課，就是通過一種適當的方式或者方法把學生的注意力吸引到要進行的教學活動中去，創造良好的教學氛圍。教學的原則，教學的原則第一要符合課標的和教學的要求以及學生的實際。學生的實際主要是指的學生的學識基礎，學生的心理狀態，還有學生的思維能力、實驗能力以及學生運用數學知識解決物理問題的能力等。根據課標和學生的實際情況，可以能夠恰當的制定教學的目標。
教學中激發學生的學習興趣。引課的種類有不同的分類方法，我認為，大體上可以分成三類：
第一類，由已有的知識引申引出新課，例如我們同學在學習電磁感應現象一節后，可以接著來研究發電機，它是有連帶關系的。
第二類，由生活生產中的情景引出新課。學生對于很多的生活生產中的物理現象，其實是熟知的，但是從來不從物理的角度去關注它。如果我們的老師能夠在物理課上，提出這樣一些情景并且提出相關的一些物理問題，一定會引起學生的注意。
第三類，由物理實驗引出學生對于物理實驗的極大地興趣。從物理實驗引出課題不失為一種好的方法，特別是實驗現象，如果出乎學生的意料之外，更能起到事半功倍的效果，課堂上把所有學生的注意力吸引到老師的身上來，課前學生在進行著各種各樣的活動，當教師展示的現象進行的實驗，提出的話題一下子就抓住了學生的注意力，將他們的思路納入課堂，激發起學生研究問題的積極性和迫切性，就會為課程的展開做好充分的心理準備。
排除學生前物理概念中的思維干擾。前物理概念有些對要學習的新知識有幫助，有正向的遷移作用，但也有一些是阻礙新知識的吸收，而我們要排除的就是前物理概念中對學習本節課內容造成干擾的一些思維，所以老師首先要了解所教的學生。由于一些片面的生活經驗或者以前學習的各科知識，可能對本部分知識的一些干擾，了解學生的思維障礙在哪里，然后設計一些活動進行一些實驗，或者進行一些討論和分析，有效地排除學生前物理概念中的思維干擾。如滑動摩擦力的大小與哪些因素有關。學生在分析的時候，有些是我們要在課堂上研究的內容，例如，滑動摩擦力的大小與壓力大小有關，滑動摩擦力大大小于接觸面的粗糙程度，也有一些同學誤認為滑動摩擦力的大小與物體的運動速度大小，與物體的接觸面積，與物體的拉力大小，與物體是否勻速直線運動等等有關。那么怎么解決學生的這一部分的學習障礙？下邊，我就可以說兩個例子，我們可以利用實驗來排除，處理的方法有兩種。一是可以納入課堂的實驗內容，就是如果我們老師認為在這節課中，研究我們同學提出的這樣一些猜想，也是可以的。二是處理方法就是暫不研究，限定實驗內容，但是一定不要告訴學生說你猜的不對，而是要說，你猜的是否正確呢？那么我們可以通過實驗進行驗證。但是我們今天這節課，由于時間的限制，由于課堂內容的限制，暫時不研究。我們可以在課下研究，或者我們另外再找時間再研究。
總之，教學有法，但無定法，物理教學要朝著有利于促進學生發展的方向去發展，應有意識地在課堂內外對學生進行心理素質培養。在教育實踐中，要毫無顧慮地、大膽地改進自己的教學方法，為學生的未來打好堅實的基礎而努力奮斗。
山西省萬榮縣實驗中學 王麗潔
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