【—初中思想政治教學探索】九年義務教育初中思想政治課是對學生系統進行思想品德教育,是對學生逐步確立正確的政治方向,培養良好的道德品質,養成文明的行為習慣,逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,起著重要作用。

　　初中思想政治教學探索

　　針對我們偏僻鄉村中學的實際,初中生特點,我在初中思想政治教學實踐中總結出了以下幾點:

　　閱讀就是通過眼睛這個感官接受信息。在現實生活中,約有三分之一的信息是通過眼睛看這條渠道進入人的大腦的。這條渠道是否通暢,直接關系著學生的發展�？梢�,閱讀在學生的成長中起著十分重要的作用。初中思想政治屬文科類,具有很強的可讀性,且教材內容并不深奧,許多概念、原理等學生讀后一般都能理解。一但不讀,那效果就完全不同。真是“書讀百遍,詞義自見”設計焦點問題來引導。如我在教學修訂本初二思想政治,從中不難看出,對于我們沒有多媒體教學的窮山村中學,要在較短的時間內閱讀較多的內容時,用傳統的教學方法設計焦點問題來引讀還是較為適宜。

　　新授就是教師把新知識系統地講解傳授給學生的過程。教師的欣授是否清楚、科學、合理,主要來自課前的準備工作。課備得好、準備充分,授課效率就高,反之亦然。教師的講授要注意一向幾個環節:

　　把握時間。不少文獻資料都提出,課堂教學要以教師為主導,學生為主體,訓練為主線,說歸說,真正落實還是不容易;方法得當。教師在備課時,教什么內容已是心中有數,需要考慮的則是如何教的沒方法。達爾文曾說過:“最有價值的知識是關于方法的知識,能突出重點,突破難點。主要之處詳講,重點所在精講,次要部分少講,跟教學無關的不講。與學生為中心,新授自己預先確定的,與本節教學目標緊密聯系的重點知識,解答學生渴望解答的疑難之處。盡量做到張馳相濟,有的放失,重點突出,難點突破,注意學生的學習興趣。教師是教育者,在教學過程中起著主導作用,但也絕不能唱獨角戲,新授中隨時要注意學生的反映,調動學生學習的主動性和積極性,教師要通過直接或間接的方式為學生提供幫助,指導學生學習,從而提高學生的學習效率。”

　　運用討論法而進行的課堂交往形式,我們廣大教師其實早就在用,但它的實際境界卻不盡人意。討論或者被冷落,或者發生了異變,這是常有的事。就前者的情形來看,課堂上只有教師告知,講授,學生靜靜聆聽,教學完全論為說聽式的“情況通報會”,而無師生,生生之間的對話,在、爭論,更無以教學內容為中介的多元、多向、多層次的交往。就后者而言,討論異變成了公開課上的一種裝飾、點綴,流變為“只不過使學生為教者的教學做鋪墊,作橋梁,好使我們的語流順暢一些,教學過程順利一些罷了。”這種種情形都不是成功的討論教學,要使討論真正達到各抒己見,“百家爭鳴”的目的,筆者認為應注意以下幾個方面:

　　首先,討論以學生為本�；顫姾脛拥那嗌倌�——初中學生,求知欲較強,善于表現自己,學生是天生的學習活動的承擔者,是知識的主人,是認知的主體,還是討論者,他們個個喜愛討論,也能夠討論,從這一實際出發,討論真是課堂教學中不可少的一曲。有的是激情,呈現出的是一片熱烈的氣氛。試想,這樣的思想政治課怎么會枯燥無味呢?學生們既理解掌握了相關知識,又培養了分析問題,解決問題的能力,這是傳統的講授難以獲得的教學效果。

　　其次、做例有始有終。“不打無準備之戰”,在討論前,教師應提出討論問題和討論的具體要求,實施辦法等等,指導學生搜集有關資料,認真準備意見,不但老師做到胸有成竹,而且學生也應該做到成竹在胸。課堂討論是思想政治課的重要一環,積極有效地參與課堂討論,既有助于學生加深對所學知識的理解,又能培養鍛煉學生獨立思考的良好習慣和創新思維能力。

　　隨著政治改革的深入,開放性試題目漸增多,在中考政治試題中常占有較大分值,于是“以質量求生存的今天”此類試題的訓練,不得不引起我廣大師生的重視。開放性試題重在考查學生運用知識能力,綜合分析能力和創新思維能力。它常常聯系社會生活實際提出設問,要求考生綜合運用所學知識對其進行分析和認識,且答案多元而不唯一。有的同學在解題時感到無從下手,或者是抓不住要領。那么怎樣解答還開放性試題呢?筆者認為在解題訓練過程中應做到:這就是要以試題沒問指向為目標,回憶所學思想政治有關知識,向教材求索,尋找試題材料與教材知識相關的內容,聯系現實生活,并按照解答問題的思路進行重新整合,有的放矢地分析和認識試題中的問題。

　　課堂訓練,既鞏固了本節課的教學內容,也為學生今后的解題打下了良好基礎。因此,教學的亮點就在以學生學習方式的變革,既學生由被動接受式學習向主動探究式學習轉變。

本文來自：逍遙右腦記憶 /chuzhong/149727.html

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