7、變色龍
[備課時間]： [授課時間]：
[教材分析]：
《變色龍》是契訶夫早期創作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對話刻畫了一個溜須拍馬、欺下媚上、見風使舵、趨炎附勢的奧楚蔑洛夫的形象。選取社會生活片斷，表現尖銳重大社會問題，也即以小見大，是契訶夫短篇獨特之處。
教讀本文，應抓住奧楚蔑洛夫這一形象，理解小說深刻的社會意義。抓住“變”這個文眼，引導深入探究，完成教學。同時充分發揮的主體作用，鍛煉的概括性和發散性，對人物分析有一個更感性、更全面的認識。
小說主要通過個性化的人物語言來展開情節和表現人物性格，教學中引導學生采取表演或分角色朗讀的形式，靈活開展。以編演課本劇的活動形式，為學生深透理解文意并進行個性化創作提供平臺。
[教學目標]：
目標
1.理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。
2.了解契訶夫的小說創作及本文的寫作背景。
3.把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。
目標
1.理解小說的故事情節。
2.體會語言描寫、細節描寫等在小說中的作用。
3.領會小說的諷刺藝術。
德育目標
認識沙皇專制統治的腐朽黑暗，培養學生做人正直、表里如一的意識。
[教學重點]：小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風使舵的性格特征。
[教學難點]：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。
[教學]：
1.誦讀法 契河夫的短篇小說以對話取勝，語言有顯著的特色。課文運用人物自己的語言來突顯人物性格。教學中引導學生以活潑的分角色朗讀形式，體會人物，把握人物形象。
2.激疑探究法 抓住文眼“變”，引導學生主動質疑問難，理解課文思想內容。同時本文是一篇諷刺小說，人物形象具有類型化的特點，分析人物性格時要引導學生歸納總結。
[教具準備]：多媒體CAI課件
[課時安排]：2課時
[教學過程]：
第一課時
[教學要點]：誦讀，理清小說的情節結構。分析奧楚蔑洛夫形象。
[教學步驟]
一、導入新課：
同學們，說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進小說，去了解那里發生的故事。(板書文題、作者)
契訶夫(1860～1904)，是十九世紀末具有世界聲譽的俄國短篇小說大師，杰出的批判現實主義作家，戲劇革新家。出生于小市民家庭，靠當家庭讀完。1879年入莫斯科學醫，1884年畢業后在當醫生之余從事文學創作。在行醫過程中，他擴大了眼界，豐富了知識，積累了創作素材。他的早期創作諷刺和揭露了俄國社會官場人物媚上欺下的丑惡面目，寫得諧趣橫生，發人深思。八十年代中期，他創作了既幽默又富于悲劇性的短篇小說，反映了社會底層人民的被侮辱被損害的不幸生活，具有深刻的思想意義。八十年代下半期，隨著社會階級斗爭的日益尖銳，他的創作視野逐漸寬闊，題材愈加豐富，批判性也隨之加強。1890年。他到庫頁島旅行，進一步了解了沙皇專制的罪惡。1892年后定居莫斯科鄉下，從事戲劇創作。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有《變色龍》《苦惱》《萬卡》《第六病室》《裝在套子里的人》《新娘》等。劇本有《海鷗》《萬尼亞舅舅》《三姊妹》《櫻桃園》等。
《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創作的一篇諷刺小說。當時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統治�；筐B了一批欺下媚上的走狗，為其鎮壓人民服務。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
二、助讀：
三、誦讀，整體感知文意：
1.學生聽讀課文錄音，初步感知文意。
(1)疏解下列字詞。
沉靜：文中指環境寂靜。
無精打采：形容不高興，不振作。
魁梧(kuí wú)：(身體)強壯高大。
異想天開：形容想法離奇，不切實際。
荒唐(huāng táng)：①(思想、言行)錯誤到使人覺得奇怪的程度。②(行為)放蕩、沒有節制。著重于極其荒謬，令人難于理解。
洋溢(yáng yì)：(情緒、氣氛等)充分流露。
伶俐(líng lì)：、靈活。
恐嚇(hè)：以要挾的話或手段威脅人;嚇唬。
徑自：副詞。表示自己直接行動。自顧自，任意地。
(2)選取日常生活的片斷進行藝術概括，以此來反映尖銳重大的社會問題。是契訶夫小說創作的特色。那么，本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰?文章又是主要采用什么方法來表現人物性格的?
學生思考后回答，教師明確：
小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經過。主要人物是奧楚蔑洛夫。主要運用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的性格特點。
2.學生自讀課文，根據對小說內容的初步理解，給課文另擬一個題目。
學生可能擬出的題目是：
一個見風使舵的人
一個變化多端的人
兩面人
勢利眼的警官
3.學生全文，理清故事情節。
思考：奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，前后態度發生了怎樣的變化?請用簡潔的語言概括變化的原因和內容。
學生梳理、概括，教師提示：
最初：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時
對小狗——野畜生，瘋狗，把它弄死好了。
對赫留金——肯定赫留金被狗咬了。
第一次：人群中有人說好像是席加洛夫將軍家的狗時
對小狗——它是那么小，它怎么會咬著你的?
對赫留金——你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。
第二次：巡警說不是將軍家的狗時
對小狗——下賤胚子。
對赫留金——你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。
第三次：巡警說是將軍家的狗時
對小狗——名貴的狗。狗是嬌貴的動物。
對赫留金——你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來!怪你自己不好!
第四次：廚師說不是將軍家的狗時
對小狗——野狗，弄死它算了。
第五次：廚師說是將軍哥哥的狗時
對小狗——這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!
對赫留金——我早晚要收拾你!
4.學生合作探究：
警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態度五次變化，那么其中有沒有始終不變的地方?
學生研討后回答，教師明確：
在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。
5.師生共同歸結奧楚蔑洛夫的形象。
教師明確：
奧楚蔑洛夫是一個溜須拍馬、媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的沙皇專治統治的忠實走狗形象。
6.學生復述課文內容。
四、分角色朗讀，體會形象特征：
1.角色分配：
一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔任其他角色及旁白。
2.要求盡量瀆出人物說話的語氣、語調，尤其注意省略號的停頓。
3.學生分組試讀。
4 初中學習方法.教師指定學生分角色朗讀。師生共同點評朗讀表現。
五、布置作業：
續寫課文內容。要求：警官走后又發生了什么事。400字左右。
[課后反思]：
7、變色龍
[備課時間]： [授課時間]：
[教材分析]：
《變色龍》是契訶夫早期創作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對話刻畫了一個溜須拍馬、欺下媚上、見風使舵、趨炎附勢的奧楚蔑洛夫的形象。選取社會生活片斷，表現尖銳重大社會問題，也即以小見大，是契訶夫短篇獨特之處。
教讀本文，應抓住奧楚蔑洛夫這一形象，理解小說深刻的社會意義。抓住“變”這個文眼，引導學生深入探究，完成課堂教學。同時充分發揮學生的主體作用，鍛煉思維的概括性和發散性，對人物分析有一個更感性、更全面的認識。
小說主要通過個性化的人物語言來展開情節和表現人物性格，教學中引導學生采取表演或分角色朗讀的形式，靈活開展。以編演課本劇的活動形式，為學生深透理解文意并進行個性化創作提供平臺。
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