分的苦惱(22
分)
我歷盡坎坷，中才得一女。望著她那越來越像我的小尖鼻子和玲瓏的小嘴，我的心頭洋溢著得意和歡快。她媽認為孩子比
我漂亮，比
我聰明，比
我有更好的氣質，將來會比
我更有出息，至于和院子里那些同齡孩子相比
，她媽更是自豪，認為沒有一個能和她并駕齊驅的。
在這種情感氛圍中，我們對孩子寄予了很高的期望，這期望幾乎成為信仰。可是，等女兒入了小學，一往上升，這種信仰卻一次又一次地遭到打擊。最關鍵的是考試成績，雖然孩子每次考試都在90
分以上，但總不能使她媽滿意。在她看來，我們的孩子應該門門都100
分才順理成章，人家的孩子都能考到96
、97
分，她感到不可理解。孩子每次拿到94
、95
分回來，他臉上都沒有笑容。有時孩子失誤，只拿到80
幾分，于是就有(
甲)
一場暴風驟雨的可能。
每當這時，首當其沖的是孩子，平時各式各樣的小毛病，甚至不是毛病的小事都被她媽拿出來數落一番。這時孩子默默垂淚，可憐巴巴地看著我，那眼神顯然是希望我相救。可是妻子也在看我，那眼神顯然是希望我為她找出更多責備孩子的理由。
夾在兩種目光中的我只好裝傻。
孩子自然無可奈何，但她媽對孩子的數落卻有了發展。原來用的是第二人稱單數，
“
你總是
”
如何如何不聽話，不久就變成
“
你們總是
”
如何如何，最后干脆成了
“
你們兩個人
”
如何如何。這時，我如果分辨兩句，其結果
“
你們
”
會立即變成
“
你
”
。孩子解放了，批判的矛頭便立刻轉移到我頭上，指責我懶散，不愛整潔，待人大大咧咧，買東西又貴又次，等等。怎么辦呢?
我想最關鍵的還是要切實有效地幫助孩子提高成績，于是，我開始親自輔導孩子作業。
皇天不負苦心人，不久后的一天，孩子放學回家，老遠就喊著(
乙)
進門來了：
“
爸
——
爸!
”
我知道這肯定是好消息。
果然帶回來一個99
分。
我大喜。待她媽下班回來，我努努嘴示意孩子把試卷奉上。
我看到妻子臉上一絲微笑還沒來得及閃爍就消失了。她往椅子上一癱
：
“
我就是弄不明白，你為什么就拿不下這最后1
分!
”
我大為震驚，本想頇回去：
“
你上小學考過幾個100
分?
我看連90
分都難得。
”
但是我知道，這樣意氣用事是絕對愚蠢的，只能破壞孩子成績提高所帶來的良好氣氛。這時我想起有種幽默理論說，幽默的要義是緩解沖突，把自己的進攻變成對方的頓悟甚至享受。
我靈機一動，嘆了一口氣說：
“
都是我不好。
”
妻子奇怪了：
“
平時驕傲得不得了，這回怎么謙虛起來了?
”
我說：
“
孩子學習成績不夠理想，不是她不努力，而是她的腦子不好，天生的笨。
”
妻子有點不解，我繼續說：
“
天生的笨，是遺傳的原因。這有兩個可能。第一個是你笨。
”
“
這不可能。
”
“
那就是第二個可能：我笨。
”
“
我看這樣說，還比較恰當。
”
“
但是，這也并不能怪我。想當，你找對象，滿園里揀瓜，揀花了眼；揀了半天，揀了個傻瓜。你不怪自己，還要怪她。
”
女兒捂著嘴巴笑了。她媽也忍不住笑了。
1
．給下列加點字注意。(1
分)
A
．“
暴風驟雨”
的“
驟”
，注音：
；
B
．“
一癱”
的“
癱”
，注音：
2
．結合原文，解釋下列加橫線的詞語。 (2
分)
A
．“
坎坷”：
；B
．“
頓悟”：
。
3
．理清文章思路，把下面各部分內容的話語，分別填人相應的括號內(
只填字母)
。(3
分)
A
．媽媽不滿意孩子的考試成績。
B
．父母對女兒寄予了很高的期望。
C
．矛盾暫時得到化解。
D
．99
分所引起的風波。
起因
發展
高潮
結果
（
）
（
）
（
）
（
）
4
．文中開頭畫橫線句子一連用了五個“
比”
字，目的是突出
。(3
分)
5
．文中(
甲)(
乙)
兩處的橫線上，分別填人恰當的詞語(
從括號內選擇)
。(2
分)
A
．于是就有(
甲) (
引發
引起
發生)
一場暴風驟雨的可能。
B
．老遠就喊著(
乙) (
走
沖
邁)
進門來了。
6
．文中畫波浪線的句子形象地寫出了她媽當時的心理變化，開始是
，繼而是
，接下來有一個很能體現后一種心態的動詞是
。(3
分)
7
．面對99
分，全家人都陷入了苦惱之中。他們各自苦惱的是什么?
分別用不超過15
個字來簡要回答。(6
分)
孩子苦惱的是：
媽媽苦惱的是：
“我”苦惱的是：
8
．下面對本文結尾含義和作用的理解，錯誤的一項是(
)(2
分)
A
．矛盾得到徹底解決，全家皆大歡喜。
B
．矛盾未徹底解決，“
笑”
的背后仍苦惱。
C
．語言幽默風趣，讓人發出苦澀的笑。
D
．言盡而意未盡，留有讓人思考的余地。
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