活動一：模擬演練

呈現：學校任務??向各位遠道而來的老師夸夸“我們衢州好地方”。要求如下：

1．由老師指定幾位同學來負責介紹，其他同學把自己的想法告訴他們，請相關同學做好記錄，3分鐘內制訂好方案。

2．務必全員參與，當好東道主。

3．可以采用多種形式。

現場同學積極參與，離開座位，圍在各位代表身邊反映自身想法，這造成現場聲音嘈雜，秩序凌亂。面對這一情景，老師要求大家回到自己的座位上。

教師問：我們誰都來當家作主，你的感受如何？

學生1：我在外面準備了很多建議，但人太多，直接反映不上來。

學生2：（代表之一）我是代表，這是對我的信任，我一定要把事情做好。

學生3：（其他同學）4個代表是隨意選出來的（沒有代表性），但并不是說他（她）不好。

學生4：如把全班同學分成5－8組，然后再選代表，再分工介紹就好一點。

總結：當家作主，也要有紀律，法律兼顧。

教師問：看來，老師的安排有不妥當之處，如何讓它妥當起來呢？（可討論一下，有建議現在可以說。）

學生1：（介紹）有的人要介紹風土人情，或者介紹衢州特產，要有分工、分類。

追問：誰來介紹呢？

學生2：由代表介紹，（代表）應該是由（我們）選舉產生（不應由老師指定）。

追問：為什么呢？

學生3：因為我們相互比較了解

總結：你們是班級的主人，老師不了解（班情），犯了錯誤。看來，你們的地盤你們作主。

學生4：人人都是平等的，人人享有平等的權利。自己覺得自己行，可毛遂自薦。

追問：可以嗎？（可以）

學生5：如果他（她）能力可以，我們可以把她推薦為代表。

總結：代表，除了分工還要合作。剛才，我們都來當家作主，結果很亂，所以要選代表，這符合我們班的班情。

教師問：設想一下，如果國家有一件大事要我們當家作主，該怎么辦？

學生答：選舉代表。

教師問：干嘛國家要選舉代表呢？

學生1：這樣每個人都有機會，體現民主。

學生2：選出的代表有實力、有能力。

學生3：我國人多，地域遼闊。

總結：選出的代表組成人民代表大會，代表人民行使權力，我們給它取個名字??人民代表大會制。這是我國人民當家作主的主要形式。它解決了兩難問題：我國人多，地域遼闊。所以，人民代表大會制是符合我國國情的。

教師問：人民代表大會和人民代表大會制度有什么區別？

學生答：一個是機關，一個是制度。

教師問：人民代表大會和人民代表大會制度有什么聯系？

學生1：因為有人民代表大會制度，所以有人民代表大會。

點評：有點道理。

學生2：人民代表大會制度決定人民代表干些什么，怎么干。

點評：某種意義上這樣說是對的。

承轉：書上有句話，看來，還得學一下。

學生齊念：人民代表大會制度是人民當家作主的主要形式，是我國的根本政治制度；人民代表大會（包括全國人大和地方各級人大）是人民行使當家作主權力的機關；人民代表大會制度以人民代表大會為基石。

教師問：人民代表是怎樣產生的？

學生答：選舉權和被選舉權。

教師問：你參與過人大代表的選舉嗎？

學生答：沒有

教師問：為什么（沒有）？

學生1：未滿18周歲，即便選上了也沒有多大用處。

學生2：自己能力不強 （教師點評，你們正處于聚集能量的時候）

教師問：當選人大代表有什么條件呢？

學生答：年滿18周歲的我國公民。

教師補充：未依法被剝奪政治權利的中國公民（依法享有政治權利）。

教師問：你們想通過此路當家作主，行嗎？

學生答：不行（此路不通）。

教師問：未成年人也是（當家）主人，是不是可以另辟蹊徑？

學生1：向他們（人大代表）反映建議，提出意見，監督他們。

學生2：我們可以向人大代表行使建議權和監督權。

總結：這幾個代表如果不行，可以行使監督權，實在不行，就換掉他（她）。對中學生來說，積極參與政治生活，主要是行使監督權和建議權。

活動二：現場訪談

現場調查：

1．在日常生活中，你有沒有發現過讓你不爽的社會現象？（學生答：有）

2．面對這些社會現象，你有過去監督、提建議、與之作斗爭的沖動嗎?（學生答：有）

3．面對這些問題或現象，你有沒有采取過切實的行動？（學生答：沒有）

教師問：奇怪了，只看見心動，未見行動，為啥？難道不知道行使監督權的渠道嗎？

學生1：信訪。

學生2：媒體輿論監督。

學生3：發電子郵件。

學生4：找人大代表。

學生5：找有關部門。

學生6：找“1818黃金眼”。

學生7：找“百姓直播間”（衢州電視臺欄目）。

學生8：找報社。

學生9：利用網絡。

總結：這些都是我們可以行使監督權的渠道。

教師問：閱讀材料，指出其行使建議權、監督權的渠道是什么。

材料一：外公自豪地說，由他口述的《關于村前小河綜合開發，建設小水電的問題》已被當地人大代表正式確定為提案??摘自俞萱同學《黨??我們心中的橋》

學生答：通過人大代表。

呈現：（材料二：）近日，衢州市統計局通過“114民情直通車”，開展了一次關于衢州市社會管理創新問題的民意調查。

調查問題：

一般通過什么方式進行利益訴求或情況反饋？

向政府部門反映：28.8％。

向街道社區反映：20.3％。

網絡發言：15.8％。

向電視臺、報刊、記者反映：13.7％。

上訪：4.8％。

其他方式：26.6％。

呈現：采用書信、電子郵件、電話、走訪等形式，向有關部門舉報或反映；通過廣播、電視、報刊等媒體輿論監督。

總結：看來大家對行使監督權的渠道蠻了解的。

教師問：（但）行動呢？

學生答：知道不去做，平常作業多。沒有時間，很忙。

點評：這非�，F實（公布課前調查的答案《為什么知道（如何行使監督權）不去做》）。

過渡：這么多現實的情況困擾著我們，讓我們沒有去行使監督權和建議權，怎么辦呢？誰能幫助我一下？

教師問：（課前的調查中有同學說）行使監督權與我們沒有多大關系，我覺得不大對，你認為呢？

學生1：不良青年到我們敲詐勒索，我們要立刻舉報，行使監督權。

點評：這位同學說得很好，舉出了實例。

學生2：交通堵塞，向有關部門建議以疏通道路。

點評：看來好多例子與我們的生活比較近。

學生3：撞了人就跑。

點評：有可能就發生在我們身邊。

教師問：（課前的調查中有同學說）學習任務中，怕麻煩（所以不行使監督權和建議權）。

學生1：可以找老師、家長，由他們代為行使。

學生2：不知道怎么去做。

點評：今天我們就來解決這個問題，有人能幫我解釋一下嗎？（學生沉默）九年級的學生對自己的定位比較清晰，但你們不只是學生，作為公民，有對社會的責任，維護國家利益，維護自身利益。別忘記自己是公民，自己對國家、社會也有一種責任。

教師問：（課前的調查中有同學說）怕受到打擊報復，有沒有同學遇到？怎么辦？

學生1：采用匿名的辦法。

學生2：小心一點，不要被他們發現就好了。

點評：可以，比較現實有效。

學生3：通過相關部門去做。

點評：不蠻干。

學生4：上網發，反正不知道誰是誰。

學生5：可以用法律來保護自己。

點評：是的。我說一個個人的觀點，僅供參考。我親身經歷過（被打擊報復），這說明我國法制不完善。但魔高一丈，道高一丈一尺�，F實是殘酷的，方法是有的，前途是光明的，社會還在進步，當然需要我們每個人去推動，在社會前進中放心大膽地行使權利。

活動三：實踐參與

圖片欣賞：《中國?衢州》（反映衢州經濟社會發展面貌的圖片）

電子頁面：信件編號20111121；信件主題“發展文化旅游，促進經濟發展”；信件內容：“我市作為閩浙贛皖四省邊際中心城市、浙西生態市、國家歷史文化名城，近年來發展迅速。但我市經濟社會發展水平在全省仍處于落后狀態。如果我們把重點放在開發旅游這塊的話，衢州發展一定很快。然而，衢州旅游資源存在“宣傳做得不好”、“旅游地點分的太遠”、“許多好山好水的地方還沒有開發”等不足之處，而且已開發的項目也存在環境破壞嚴重等問題……”（市民“雪域的悲傷”）

教師問：你覺得，衢州如何發展旅游經濟？（請大家建言獻策，請班長做好記錄。）

學生1：農家樂。

點評：發展休閑經濟。

學生2：加大投入。（為啥？讓旅游做的更好。）

學生3：加大引進技術人才，發展經濟，開發產品。

學生4：注重教育，提高衢州人的素質，可保護環境。

學生5：找出旅游的閃光點，加大宣傳。

點評：特色擴大，做好精品。

學生6：要有品牌意識。

點評：知識產權意識挺強的。

學生7：開發新的旅游資源。

教師問：要引起他們的重視怎么辦呢？現實中有人用這種辦法（圖片信息：①聚眾鬧事；②貼大字報；③我們要引起新聞媒體的關注，就必須盡量夸大危害。）你覺得這樣可以嗎？

學生1：這樣會擾亂社會治安。

學生2：損害他人的名譽，不真實的。

學生3：損害公物，浪費時間。

學生4：把事情復雜化。

學生5：損害國家、集體和他人的合法權益。

點評：你的回答讓我想到了憲法第51條。行使權利是必須怎樣做？（學生補充：合理使用，不得損害他人權益。）

學生6：家人受到影響。

總結：我們要依法行使權利，遵守規則和秩序。

課堂小結：在法律允許的范圍內正確行使政治權利。行使監督權時，應當實事求是，以事實為依據，如實反映情況，必要時出示證據和各種證明材料。投訴和舉報時，不得捏造或者歪曲事實進行誣告陷害，也不能采用貼大字報、聚眾鬧事等方法。出于公心、理智行事、不可妨礙公務（用PPT呈現）

尾聲：課堂時間有限，大家參與政治生活的時間是無限的。讓我們積極行使建議權（政治權利），當好國家主人。謝謝參與！

本文來自：逍遙右腦記憶 /chuzhong/55607.html

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