高一是數學學習的一個關鍵時期，大量事實證明隨著數學學習內容的逐步深化，許多小學、初中數學學科成績的優秀者，進入高中階段，數學成績會有不同程度下滑。究其原因，主要由以下幾個方面造成：

　　首先，從環境因素、心理因素、生理因素上看，隨著年齡的增長，自身心理與生理也在不斷地成熟，他們會遇到與之對應的煩惱問題，加上外界環境的影響，自然會讓他們在處理這些問題上耗費精力。

　　其次，從初、高中教材變化上看，初中的數學主要是以形象、直觀的語言方式進行表達。高一數學主要以幾何語言、邏輯運算語言等語言方式進行表達。整體數量劇增，每節課容量遠大于初中，并且數學語言的抽象畫對思維能力提出來高要求。

　　再次，從學法上看，部分高一新生學法與高中數學教師的教法不接軌，高中教師在授課時強調數學思想和方法，老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫，高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣，課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習慣，缺乏積極思維，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠。

　　針對這種現象高一學生數學能力的培養應引起重視。

　　高中教師了解初中教師的授課，培養學生學習興趣。

　　高中教師應聽初中數學課，了解初中教師的授課特點，教師要多關心學生的思想和學習，制定出相當的教學計劃，確定應采取的教學方法，做到有的放矢，幫助其制定學習計劃，培養其良好的數學學習習慣，鼓勵學生“敢問”、“會問”多與學生溝通，多給予引導，多鼓勵少指責，幫助學生棄掉沉重的思想包袱，輕松愉快地投入到數學學習中；幫助他們樹立學好數學的信心。事實上，只要他們感興趣，就會克服困難，努力達到提高數學能力的目的。

　　新高一要放慢進度，降低難度，注意教學內容和方法的銜接

　　針對高一學生的學習特點，放慢進度，降低難度，注意教學內容和方法的銜接，有針對地知道聽課，強化雙基訓練，對綜合能力要求較高的問題，知道他們學會利用等價轉換、模擬、化歸等數學思想，將問題轉化為若干基礎問題，還可以組織他們學習他人成功的經驗，改進學習方法，逐步提高能力，增強學生學習信心，讓學生逐步適應高中數學的正常教學。

　　要強化預習

　　教學中，要有針對性地指導學生預習，可以編擬預習提綱，對抽象的概念、邏輯性較強的推理、空間想象能力及數形結合能力要求較高的內容，要求通過預習有一定的了解，便于聽課時有的方式，易于突破難點。同時，通過認真預習，還可以改變心里狀態，變被動學習為主動參與。

　　嚴格要求，落實“雙基”

　　學生數學能力差，主要表現在對基本技能的理解、掌握和應用上，要在理清基本概念、基本知識結構的基礎上去做題，在做題中加深對基本概念、基本只是的理解、學生應該學會，做會一道題，掌握一類題。因此教師要加強對舊知識的復習和基本技能的訓練，結合講授新課組織復習；也可以通過基礎知識的訓練，使學生對已學的知識進行鞏固和提高，使他們具備學習新知識所必須的基本能力，從而對新知識的學習和掌握起到促進作用。

　　改進學習方法

　　數學學科在培養運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力有它獨特的作用，良好的學習方法和習慣，使學生受益終生，它一方面需教師的知道，指導學生學會聽學會合格合理安排時間，聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的形成過程，讓好的學習方法成為全體學生的共同財富，當然，學習數學一定要講究“活”,只看書不做題不行，只埋頭做題不總結積累也不行，對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結合自身特點，尋找最佳學習方法，其實真正的學習方法也因人而異。

　　論文中心，作者：賀小虎

本文來自：逍遙右腦記憶 /gaoyi/253635.html

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