暑假已經開始了，那么不久的將來，高中又將迎來一批新的高中生，而從以往的很多的同學對歷史學科經驗，總結出學生歷史學習的主要問題和特點有以下幾個方面。

一、時間方面問題�？陀^上講可能是高一歷史教學周課時不足，主觀上講是學生對歷史學習的時間投入不足，或者是課后自主學習的效率不高。學生將課后的時間基本上用在了數學和英語上，而且長期以來形成了輕視歷史學習的傳統。

二、記憶方面問題。這是一個復雜的問題，也是各學科共性的問題，只是在高中歷史教學中表現的更加突出，因此也是學生反映最多、最迫切的問題。就歷史教學而言，主要有三個方面表現。其一對需要記憶的內容目標不明確，沒有被高度注意的記憶目標，是不可能取得良好的記憶效果的。這可能是課堂教學過程中教師的教學目標設計問題，但更主要的原因是學生個體的注意投入不夠。其二是記憶的品質差，常表現為記的慢、忘的快，記不準、易混淆。這雖然受遺傳因素決定，但是也可以通過練習不斷改善、提高。其三是教師的要求過高，學生負擔過重。教師的要求和學生的負擔對每個個體來說又是相對的，對學習相對困難的學生來說，關鍵是提高自己的學習能力以適應整體環境。

高一學生在自己的歷史學習過程中對記憶感到困惑重重的原因，除了上述的因素以外，還有兩個非常現實的原因。首先是學生歷史學習的評價由初中開卷到高中閉卷的變化，以及由此帶來的課堂教學的變化;其次是高中歷史課程標準在體系構建上“既注意與初中課程的銜接，又避免簡單的重復”，使高中歷史教學加大了對學生記憶和理解方面的要求。初中是開卷考試，而且滿分只有70分，歷史學習更多的停留在知道、了解的層次，因此，初中課堂教學、教材文本與高中相比都更具有趣味性，適應初中生的認知水平。特別是學生的歷史學習評價等同于開卷考試，相當一部分學生應對考試就是劃重點、抄筆記，而且這些重點、筆記既不需要理解也不需要記憶，甚至不需要關心它的語言表達，因為只要記得在哪本書哪一章就行了，這種思想和行為在初中學生間十分流行。這是任何一個有良知的人都不愿意看到但卻必須思考的事實。到了高一，在高考和新課改夾縫中的歷史教與學和初中相比差別太大了，造成學生在短期之內無法適應。初、高中歷史課程實施的銜接問題，必須引起高一歷史教師和課程專家們的高度重視。

三、理解方面問題。其一是不能準確的掌握一些名詞概念，課堂上聽明白了，但不久又迷糊了。如政治、經濟、國王、總統、首相等一些常用的名詞，卻變的十分抽象了。其二是材料題不會做，材料讀不懂或習題考查意圖不清或不知道如何組織答案，把自己知道的與習題相關的內容都往上寫。

這些與高中歷史學習的特點是分不開的。普通高中歷史課程標準規定課程性質是：“用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發展進程和規律，進一步培養和提高學生的歷史意識、文化素養和人文素養，促進學生全面發展的一門基礎課程。”這決定了高中歷史教學更強調對歷史和社會的解釋、理解。課程目標在知識與能力方面規定：“在義務教育的基礎上，進一步認識歷史發展進程中的重大歷史問題……在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力;通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認識活動，培養歷史思維和解決問題的能力。”這對高中學生的記憶和思維能力都提出了更高的要求。

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