歷史學科具有過去性的特點，復習能起到加深記憶痕跡，溫故知新的作用，也使知識更加系統化，以達到靈活運用的程度。因此在教學中占重要的地位。同時，高一期末復習，是學生入學以來最重要的一次考試，也是檢驗學生學業水平最規范、最真實的一次考試。但復習的時間又很緊張，因此找到最有效的復習方法尤為重要，筆者根據自身教學實踐和反思，探索如下：
一：統籌兼顧，科學規劃，先緊后松
1期末復習階段，以鞏固基礎知識為主。學生在學期臨結束時，由于時間長，記憶痕跡逐漸淡化，需要及時強化。故復習時以看課本，鞏固基礎為主。在我們復習期間，主要時間是留給學生，以學生的看書和整理基礎知識為主，老師的講解為輔。
2統籌兼顧，科學規劃。
復習階段，既要看書，鞏固基礎知識，又要適當做題，以查缺補漏，鍛煉做題能力，加強雙基。在時間短、任務重的情況下，我們先規劃好用三周時間復習，留一周機動時間。其中的三周時間，我校每周三節歷史課，三節晚自習，而復習任務是必修一政治制度的九個專題，因此，每節正課要復習一個專題，晚自習要做一套相應的測試題。但是，有的專題難度大，任務重，而有的專題相應難度小一，任務輕些。根據總規劃，學生在復習時適當往前后伸伸腿，任務重，沒完成者，則在下節課補上，并完成規定的復習任務;如完成任務，還剩余時間者，則提前復習下節課的內容。統籌兼顧，科學規劃，以防止顧此失彼，作到廟算者勝。
二充分調動學生積極性和創造性
復習階段要充分發揮教師主導地位的前提下，充分發揮學生的主體地位。“倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性、積極性與參與性，培養探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力。”①在復習開始之初，向學生進行充分的動員，比如，根據艾賓浩斯遺忘曲線，期末復習是記憶進入長期甚至是永久記憶的最好時機，也是鍛煉記憶能力、思維能力、運用能力，完成知識向能力轉化的關鍵時期等等，以間接興趣來克服復習期間的繁重任務。在復習期間，知識結構的細化，具體化和個性化，全靠學生自己來完成。
同時，在串講知識提綱和評講試卷時，高度重視語言的簡潔凝練和幽默風趣，并適當的舉些生動形象的事例或小故事，以調動學生的直接興趣。從而，減輕學習疲勞，加強教育效果。
三具體復習方法：
(一)構建單元核心知識結構。
老師在課下，“根據單元引言，吸取高考命題的基本思路與觀點，以高中課程標準為指導，概括單元的知識結構，理清歷史發展的基本線索。”②把每個專題的幾節課的內在邏輯聯系理出來，注意每個事件的大體發展線索，學生容易出錯的地方，注意概念的系統化。“復習提綱，一般采用以下兩種形式：一是標題式提綱，由一系列的大小綱目組成。它的優點是能較好的反映知識的系統性;一是問題式提綱，由一系列連貫性的問題組成。這種提綱容易突出重點，對學生的啟發性較強。”③
在上課時，先把線索寫在黑板上，與學生一起回顧核心的復習提綱，同時輔之以談話法，以引起學生的有意注意。。比如，在講第一專題中國古代政治制度時，知識提綱提綱上編寫的古代中央官制演變時，大綱如下：”“
(一)：早期政治制度：
1夏商王位世襲制;2西周分封制和宗法制。
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