韓石山
①
傅斯的七世祖傅以漸是清代開國第一狀元，是康熙的啟蒙老師�？滴踉鵀槠渥嬲}詞“
傳臚姓名無雙士，開代文章第一家”
。他的曾祖傅繼勛是清朝名臣李鴻章、丁寶楨的老師。他的父親傅旭安曾任東平龍山書院院長。傅斯六歲進入私塾，十一歲讀完《十三經》，是 “
五四”
學生領袖之一；1919
底赴歐洲留學，先入英國愛丁堡大學，后轉入倫敦大學，1923
入柏林大學哲學院，廣泛涉獵西方科學教育、文化典籍。這些使他形成了中國現代自由知識分子的人文品格。
②
抗戰勝利后，大學復員的時候，本來是要讓傅斯當北京大學校長的，他覺得胡適更合適，就推薦胡適。胡適在美國一時回不來，他說那我就當代理校長，等胡先生回來就交給胡先生當。這個人辦事很有魄力，很果斷，當了代校長以后，凡是敵偽時期在北大當教授的，一個也不聘。理由是當抗戰爆發后，學校要求能走的教授都走，發給路費，你不走可以，但不能在敵偽辦的北京大學當教授，這就是偽教授。冰炭不相容，忠奸不兩立，他對那些留在敵偽統治區、?顏事敵的教授太痛恨了。還有一個理由，他說，他這是要給胡先生當校長鋪平道路，難事自己來做。這就叫有擔當。傅斯學問好，辦事能力也強。他是胡適的學生，胡適就很佩服他的辦事能力，說他是人間一個最稀有的天才，記憶力最強，理解力也最強，能做最細密的繡花工夫，又有最大膽的大刀闊斧的本領，這都是人世間最難合并在一個人身上的才性。
③
抗戰開始后，因為他的名望和地位，當了國民參政會的參政員，相當于戰時國會議員吧。這期間他做了件了不起的事，就是把行政院長孔祥熙趕下臺。抗戰初期國民黨政府還是比較廉潔的，到了抗戰后期，就開始腐敗了。最有名的案子是行政院長孔祥熙的美金公債案。傅斯知道了這個案子，決定在參政會上提議案揭發。蔣介石知道了，讓陳布雷以老報人的資格跟傅斯談談，說這樣做對中國的形象不利，他聽從了陳的勸告，表示不提議案，但一定要在參政會上提出質詢。
④
說到做到，果然一九四四九月七日，張群向國民參政會提出施政報告后，傅斯就提出他的質詢。對傅斯的質詢，財政部的答復，有些采取了敷衍塞責的態度，有些堅決否認。蔣介石怕事情鬧大，親自出面宴請傅斯為孔祥熙說情，蔣介石問傅斯：“
你信任我嗎？”
傅斯說：“
絕對信任。”
蔣介石說：“
你既然信任我，那么就應當信任我所任用的人。”
傅斯說：“
委員長我是信任的，至于說因為信任你也就該信任你所任用的人，砍掉我的腦袋我也不能這樣說。”
蔣介石最終免了孔祥熙的行政院長和中央銀行行長之職。事情過后，傅斯在給胡適的信上說了他為什么要做這件事。他說：“
我一讀書人，既不能上陣，則讀圣賢書所學何事？我于此事，行之至今，自分無慚于前賢典型……
士人之節，在中國以此維持綱常也。”
只有讀書人保持氣節，才能維護社會的正常秩序。這幾句話，最能體現出傅斯的人文品格，該說的話就要說，該做的事就要做，一定要對國家負責，對社會負責。他這樣做，全是基于一個讀書人的良知，一個讀書人的社會責任感。也就是文天祥說的，“
讀圣賢書，所學何事，而今而后，庶幾無愧”
。他真可以說是做到“
而今而后，庶幾無愧”
了。
⑤
一九四九，傅斯隨國民黨政府到了臺灣，任臺灣大學校長。他當臺大校長，在整頓臺大校風上下了大力氣，他曾在報上說：“
我現在運用我曾三次在報紙上披露的一段話重說一遍，就是假如有人發現我，或是其他臺大主持人，以人情收容任何一個學生，那么我們便是作弊，應該受國法的懲罰，并受社會的制裁。”
同時在校長室門旁寫著這樣一行大字：“
有為子女入學說項者，請免開尊口”
。一九五○
十二月二十日上午，傅斯因腦溢血去世，僅五十五歲。
⑥
這個人可說一生清貧，身無長物。臨死前一兩，他的西裝舊了，看見朋友買了套新西裝，樣式很好看，也想買一套，一聽價錢很貴，就不買了。一個大學校長，買套好西裝不應當算什么事，可他就是買不起。這樣的人，真可說做到了孔子說的：無恒產而有恒心者，惟士為能。
（選自《中國現代知識分子的人文品格》，有刪改）
19.
概括文本①
段的內容，并分析其作用。（4
分）
20.
請結合文本④
段的內容，分析這篇評傳的特征。（5
分）
21.
請結合文本，簡述傅斯先生的哪些品質在今天還有積極意義。（6
分）
參考答案：
19.
第一段介紹了兩方面的內容：一是傳主家世，（1
分）二是求學經歷（1
分）。說明傳主品格的形成的原因（受到中國傳統文化和西方文化對傳主思想的影響）（1
分），為后文敘述傳主的事跡作鋪墊（1
分）。
【解析】本題考查概括文章內容和把握文章結構的能力，能力層級為C
級。本文節選部分主要介紹傳主的為人處事所表現出的品格，但在開頭介紹世家、學習的經歷，其目的是要說明傳主思想品格形成的基礎。作用要從內容、結構兩方面去分析。
（補充：作用如答為“
了解傳主”
或“
使讀者產生深刻印象”
也可給1
分）
20.
①
選材典型。本段選取了趕孔祥熙下臺這一材料，敘述了傳主與國民黨高官政要的沖突，能夠代表傳主威武不屈的人文品格以及強烈的社會責任感，具有典型性；
②
記敘真實。介紹事件發生的具體時間，直接引述了蔣介石與傅斯的對話，突出了“
傳”
的真實性；
③
敘議結合。在敘述中，有點睛的議論，并引用文天祥的話，表達了作者對傳主的高度評價。
【解析】本題考查分析文本的文體基本特征和主要表現手法的能力，能力層級為D
級。傳記的體裁特征包括內容的真實性（材料來源如資料、引用等）、技法的文學性，如材料的取舍與敘述；評傳的敘議結合等等。
答對1
點，得1
分，對2
點給3
分，對3
點給5
分。其他答案只要言之成理亦可酌情給分。
（補充：①
只寫評傳的特點，但沒有結合文本的最多給2
分；②
答對了3
要點，但不是結合文本④
段內容最多給2
分；③“
敘議結合”
如寫成“
評傳結合”
或“
夾敘夾議”
也給2
分；④
寫成塑造人物手法不給分；⑤
答成“”“
興趣性”“
趣味性”
不給分）
21.
有以下品質值得我們學習：
①
辦事果斷，有擔當：如處理北大偽教授的問題就敢于擔當責任。
②
為人剛直不阿，不畏強權：如趕走任行政院長的孔祥熙，不怕得罪蔣介石。
③
愛憎分明，有良知和氣節：如對偽教授的處理。
④
有責任感：擔任參政院參政員和校長時盡職盡責。
⑤
嚴于律己，清貧自守：如擔任臺大校長時的言行。
【解析】本題考查探討文本反映的人生價值和時代精神的能力。能力層級為F
級。傳主的作為所反映的精神品格對讀者具有教育作用。答題時必須要有品質的概括和舉例。
答對1
點得1
分，兩點給3
分，3
點給4
分，4
點給5
分，5
點給6
分。其他答案只要言之成理亦可酌情給分。（只寫品質，不舉事例，只給一半分，然后四舍五入計分）
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