劉雪瑩

  2018年語文單科全市第一名，總分686，

  總分全市第三名，作文滿分

  高考成績公布，當從語文老師那里獲知自己的作文是滿分時，我又驚又喜。仔細想來，這與平時扎實的訓練密不可分。

  閱讀與寫作簡直是一塊玻璃的兩面，無論你看著哪一面，都意味著你也正在凝視著另一面。對于高中寫作，也就是以應試為目的的作文，我的建議只有六個字：多讀、多仿、多寫。

  從閱讀與寫作的關系上來看，讀書多的人絕大部分是會寫作的人，而一個能寫出很好的作品的人更不可能不愛讀書。這只因在看了足夠數量的精品后，哪怕只是東家模仿一點、西家拼湊一點、再加上一點點自己的領悟與潤色，最后拿出來的成品，也足以令許多人拍案叫好。

  我寫作的一個特點是引用多。高三下學期，語文老師的女兒為我們班的期中作文寫點評，她數了一下我得了54分的一篇作文里引用的數量，接近20條，有直接引用也有化用。這些引用都是我平時閱讀時積累下的東西，也就是說，在1100字的篇幅中，我每寫五六十個字就會用到我的閱讀成果。

  這里我想到一個很有趣的現象，在一篇作文里同樣存在大量引用，有些人的作文會被評價為“豐富”，有些人的作文則顯得“雜亂”“堆砌”。為什么？我覺得這是由對作文中所引用的內容理解程度的差異造成的。

  閱讀對于寫作而言還有一個好處，那就是提供模仿的條件。

  我最早開始寫東西，正是始于閱讀中的模仿，不管是哪位作家，只要我覺得好，我就會按他的風格仿寫。小學時我就開始有意識地在我的作文中，學習一些“冰心兒童文學獎”獲獎者的寫作風格，后來讀的書更多也更雜，我能記起來自己模仿過的作家有魯迅、夏目漱石、郭敬明、村上春樹、錢鐘書、杜拉斯、三毛……還有一些恐怕是忘記了。我還自己寫古典詩詞，甚至模仿司馬遷為自己寫了一篇文言文小傳，可惜沒能保留下來。如果你也感到學習吃力，成績相差比較大，可以和我一樣學習《瘋狂600提分筆記》里面涵蓋高中學習方法和學習技巧，錯題分析，以及知識考點，暑假提分必備。

  在模仿這些個性鮮明的作家的過程中，我慢慢開始建立自己的風格。以前看過我寫的東西后，大家會說“這次是模仿××的吧”，后來，他們的評價逐漸轉向了文字本身，直到某一天，我驚覺已經很長時間沒有人對我說過我的文章是在模仿某某作家了。最后，一本文集里如果有我的作品，大家會說“一看就是孫婧妍寫的”；我的作文混在一堆作文中裝訂起來，老師也會知道哪篇是我的；我在網上發些文章，評論里會有很多人說我寫的東西有風格。

  到這時我就知道，這是我寫作的第二個階段了，我在從模仿走向創作。

  寫東西寫得好，與其說是天賦，倒不如說是熟能生巧，就像做飯、洗衣服、開車一樣。我現在寫文章很少構思或查證，筆到文來，半小時之內在電腦上完成一篇千來字的短文，對今天的我來說很容易。但這背后呢，是我從初中起每天不間斷的練筆。初一是每天當完成作業似的逼出三五百字，到后來越來越喜歡寫作，課間也寫、午休也寫、回宿舍也寫、上課趁老師不注意時偷偷寫，每天能寫一兩千字，假期還能翻好幾倍。這些練筆大多沒有特定的內容，寫完了我也不回看，大部分都直接進了垃圾桶，就是為了保持“手感”。越來越多的人找我寫東西，給網站、給學生辦的雜志、給�？�，我很少拒絕，因為反正寫什么我都喜歡。

  “春蕾杯”征文比賽一等獎，高考滿分作文，文章發表在報刊上，都是這么一點點練出來的。

  最后我想說的是，對于作文，要學會自我分析。

  我不會寫那種標準的議論文，但高考作文寫議論文會比較穩妥，怎么辦？我分析自己寫東西的習慣，我不擅長說理，結構不夠簡明，但我的文筆好，同時有著豐富的閱讀積累。最后我找到一條適合自己的路，就是文言議論文或者議論性散文。文體里沒有這兩種分類，是我自己創造了這兩個詞。這兩類文章都有一個特點，就是我可以用我的語文功底去掩蓋我理性思維的不足。

  作文是很靈活的東西，當閱卷人看到你能用文言文不出錯地寫1000多字，或你的語言像詩歌和散文一樣漂亮時，他對議論本身的標準就會有所放松。作文考的歸根結底是文學水平而不是議論水平，換言之，只要你能表現出你的高水平，實在不必太拘泥于文體與所謂的標準。

本文來自：逍遙右腦記憶 /gzzw/1276494.html

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