導語:古希臘先賢早就提出：文學起源于摹仿。朱熹也說：“模擬者，古人用功之法。讀得韓文熟，便做韓文的文法；讀得蘇文熟，便做蘇文的文法�！眳问逑嬉仓赋觯骸罢Z文的使用是一種技能，一種習慣，只有通過正確的模仿和反復的實踐才能養成�！�
古人作文作詩,多是模仿前人而作之。蓋學文既久,自然純熟。韓愈的《論佛骨表》，意和事都是從傅奕的《請除佛法疏》中來。王勃《滕王閣序》中的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，實際上是化用了庾信的《馬射賦》中的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”。金圣嘆認為“《水滸》方法，都從《史記》中來�！濒斞赶壬摹犊袢�日記》帶有果戈里原作的一些痕跡。錢鐘書《圍城》里的至理名言“圍城里的人想沖出來,圍城外的人想沖進去”也是模仿法國一句諺語“被圍困的城堡，城外的人想沖進去，城里的人想逃出來”而來的。
古人謂學文有三偷:淺者偷其字,中者偷其意,高者偷其氣。這里說的“偷”實際上就是模仿。俗話說：“作文始于模仿,死于抄襲�！蹦７虏荒艹u，不能生搬硬套，不能“邯鄲學步”，更不能“東施效顰”，讓模仿束縛了思維的白帆，折斷了創造的翅膀。
袁枚在《隨園詩話》中說：“善學者，得魚忘筌；不善學者，刻舟求劍。”可見，模仿不是目的，在模仿的基礎上提高，發展，再提高才是目的。文學巨匠茅盾先生說過：“模仿是創造的第一步�！�
喜新厭舊，是人們欣賞的心理。一位詩人說：“第一個用花比喻人的美是天才，第二個再用便是庸才，那第三個人仍用就是蠢才了�！贝嗽掚m苛刻點，但充分說明寫作中“新”的重要性。而千篇一律，萬人一面，彼此克隆的文章是人們不屑一顧的�！叭魺o新變，不能代雄�！薄白儎t新，不變則腐。變則活，不變則板�！毙率悄愕奈恼聟^別于他人的文章的需要，更是你的文章勝過他人的文章的秘籍。
總之，作文從模仿開始。模仿是學習規矩的扶手，模仿也是拓展思路的鑰匙，模仿更是“脫胎換骨”的途徑。當模仿成為駕輕就熟的技能時，“脫胎”也已為期不遠了，所謂“讀書百遍，其意自見”是也，久而久之，你一定能自覺扔掉“模仿”這根拐杖，用自己的雙腳踏出一條創新的寫作之路，最終一定能在考場上寫出“人無我有，人有我新”的珠璣文章。
張曉耕
2018年5月28日
2019年教育部考試中心張開老師在對高考作文特點作評介時首次提出了“任務驅動型作文”的概念，他指出：“為了解決材料作文宿構和套作的問題，今年部分作文題在設計過程中，承繼自主空間大、立意角度多元等傳統優勢的同時，又在避免套作、宿構方面進行了新的嘗試和探索。如全國新課標甲卷和乙卷作文都在材料引發考生思考、激發寫作欲望的基礎上，通過增加任務型指令，著力發揮試題引導寫作的功能，增強寫作的針對性，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證�！薄叭蝿镇寗有托虏牧献魑摹睆母拍钌蟻砜�，并不是一個全新的提法，應屬于新材料作文的一種，而其中的“任務驅動”則是在原有的新材料作文基礎上新增的一個屬性。任務驅動型作文的全稱是敘事體新材料任務驅動型作文。其實質也就是有些地方所說“時評類”作文，其本質還依然是材料作文，只是在材料的基礎上，增加了明確的指向性任務，意在增強寫作的目的性、防止套作。
任務驅動型作文期望培養學生的社會責任感，增強他們參與和管理社會事務的意識和能力。重在考查學生對一事物或社會現象的態度與看法，思維的深度與廣度，表達的清晰與曉暢。因此，在寫作這類作文時，有些基本的東西是必不可少的，只有具備了其中的基本要素，才能達到要求；只有具備了其中的基本框架，才能在考場中立于不敗之地。
方法之一：條陳理由，徹解問題
任務驅動型作文的基本框架應該有如下五部分：
（一）一個響亮的標題
就是在審題的基礎上，明確立意，選擇寫作的角度，擬定一個有搶眼的題目。所謂搶眼，就是要觀點鮮明，形象生動，能一針見血指出問題本質。這個標題應盡量是從材料中抽取而出的“核心立意”，并就此選取材料中關鍵詞句加以組合而成的簡潔短語或句子。能運用約定俗成的詞句加以改造實為上策。能標新立異就更加理想。如高考遼寧卷題目《都是明星代言惹的禍》《責任是成功的階梯》《明星不應負根本責任》等；江西卷題目《為蔡先生鼓掌》《人間處處蔡銘超》《蔡先生所為得不償失》等。再如一些報紙的標題：《銀行總是對的，是誰慣壞的？》《今天，我們怎樣向雷鋒同志學習》《究竟是誰寵壞了“跳水皇后”郭晶晶？》《全國每人拉1000元，我看行》《郭敬明當官戳痛了誰》等都直指問題的本質和核心。
（二）引述+表態+觀點
正文第一段就用“引述+表態+觀點”的形式，以達到“閃亮登場”的效果。引述可是直接的，也可以是間接的，但必須是有針對性的。表態一定要堅決、果斷和明確。觀點的呈現，不要拖泥帶水，而要開門見山。
（三）分點分層闡述理由
有了態度與觀點，沒有理由就站不住腳。因此，作文的第三步必然闡述你的理由。闡述一定要具有條理性，就是分點；還要注意內容的層次性，如由淺及深，由表及里，有具體到抽象等。如此才能展示一個學生思維的深廣度。
（四）進一步深入闡述
這個步驟一般的同學很難發揮。到底要怎樣才能深入呢？筆者認為，最基本的辦法就是針對問題提出可行的有時代意義的解決方法，即解決問題。另外，還可以“橫向拓展”“縱向挖掘”和進行簡易的批駁。尤其是反駁，可以預設反方，然后，進行委婉的勸說，以體現作者思維的周密性，達到任務型作文“文明說理”的要求。
（五）聯系實際，快速收尾。
任何一篇文章都要考慮其現實意義，如果沒有了現實意義，該文章就遜色許多。因此，學生習作也好，考場作文也好，聯系實際是必需的。但是，這一環節不能太婆婆媽媽，應如一部樂曲演奏完畢，戛然而止、回味無窮。
一篇習作具備了上述五個部件構建而成，已是有模有樣、中規中矩，若能加上一些必備的調味品，如菜肴之于姜蔥蒜，而后定然可取得高分好評。
【實例品析】
例如：閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。
為了督促學生學習，某職業技術學院的焦老師想出在課后用微信發紅包的“新招”，對出勤率高、學習成績好和上課認真的同學，都發了紅包。此舉一出，他的課學生沒一個逃課，課堂氣氛活躍，師生關系變好。此事傳出，該校老師和學生表示認可，覺得這個做法有新意。媒體報道后，引發爭議，有家長明確反對老師這種做法，認為用“錢”引導學生上課，會讓孩子變得功利，使教育變味。
對以上這件事，你怎么看？請就焦老師、學生或家長的表現，表明自己的態度，闡述自己的看法。要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務。
示范例文：
教書育人也應有“新招”（標題簡潔、響亮）
為了督促學生學習，某職業技術學院的焦老師想出在課后用微信發紅包的“新招”，對出勤率高、學習成績好和上課認真的同學，都發了紅包。此舉一出，師生認可，又在社會上引發了爭議，還有家長認為這樣會使教育變味。我認為，焦老師是個敢于創新的老師。在如此沉悶的教育背景下，教書育人也的確應該有新招，才能激活教育的正能量。（引述+態度+觀點）
首先，傳統的育人方式是以班級集體授課制為主，以灌輸為主的應試教育讓學生們抵觸厭煩，遠遠達不到教育的目的。在這樣的情況下，老師們“八仙過海，各顯神通”，采用一些新的順應時代的招數，本是理所應當的，只有不斷更新方法，才能不斷激活學習的動力。
其次，微信發紅包的新招效果明顯。大焦老師的課沒有一個逃課，課堂氣氛活躍，師生關系很好。暫且不論其效果的持久性，但就這點，已經證明新招的可行性。
其三，如果能把“發紅包”這種新事物與傳統的教書育人方法有機整合起來，還可以給人們提供一種新的思維和教育理念。如在互聯網時代，用好移動技術，對學生進行時時處處地引導與教育，定能激發出無數的能量。因此，焦老師的新招肯定能在教育界激發波波漣漪。（分點分層闡述理由）
有家長明確反對老師這種做法，認為用“錢”引導學生上課，會讓孩子變得功利，使教育變味。的確，現代學生本就生長在“物欲橫流”的環境中，一味用錢去引導學習，極有可能變得功利，使教育變味。但是，教育不能因存在某種風險而畏首畏尾或舉步不前。只要是“在課后”，“用小錢”，方式恰當，不變本加厲，在紅包激勵的同時仍以精神感化、正面教育為主線，發紅包這樣的新舉動一定能在教育中起到重要的激活輔助作用。（預設反方，簡易批駁）
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