學校教育者們幾乎都認為“單純的背誦沒有任何意義，理解最重要”，從而否定背誦，主張重視理解。

　　因此，通常都不要求學生背誦，教學圍繞著能夠理解這一中心而展開。

　　是否知道這樣做是在怎樣地阻礙著孩子們能力的發展，使大腦本來具備的機能無法激發出來啊。

　　看一下以理解力為中心的教學情況吧。教師在教學中，講解教科書的內容，以便使學生們能夠理解，教學環節的中心是理解。

　　這種教學過程，具備理解能力的學生能夠跟上老師，可是還有一些學生沒有具備基本的理解能力，他們就被擱置一旁了。

　　在考試時，具備理解能力的學生取得高分，而沒有理解力的孩子只能拿到低分。這時，老師拿那些落在后面的學生毫無辦法，教學進度按照中等到優等生的標準進行。

　　他們說:“讓會的學生提高很容易，讓不會的學生提高就太難了。如果有什么讓不會的孩子提高的辦法，請告訴我。”

　　這種方式的教學，要求學生具有理解能力，但卻不能培養出學生的理解能力。

　　那么怎么才能培養所有學生的理解能力呢。很簡單，只要按照前面例舉的方法，實行所有學生都拿100分的講課方案就可以了。同樣的考試反復多次，那樣就會一個不漏，都拿到100分。

　　但是，一般來說，老師們都看不出這種做法有多大意義。如果徹底記住的話，就會全部理解，為什么會不明白呢。

　　就拿數學來說吧，由于基本公式沒有記住，那么后面部分解釋得無論多詳細、多便于理解，因為基本的記憶都是怪怪的，理解后面的部分就很難了。

　　將基本公式多次重復讓他們徹底記住就可以了。再加上，如果要求他們重復后徹底記住，所有的學生考試都能打100分的話，那么所有的學生的記憶力都會變好，理解力也會提高，就會改變大腦本身的機能。

　　“重復培養天才”——這是提高大腦素質的公理。培養天才很簡單。只需訓練學生們徹底記住就可以了。
 

本文來自：逍遙右腦記憶 /jiyi/jiyizhixun/18451.html

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