俗話說的好，不規則不成方圓，任何一個群體在工作、學習中要得以畸形進行，都必需要有鐵的紀律做保證，學校教育工作也是這樣，音樂課也不例外,哲理名言。怎么才干使音樂課上得即氣氛活潑又有秩序呢？那就要咱們老師從形象上做個轉變，由教書匠轉為設計師、領導師和配合搭檔。詳細應從以下幾個方面著手。 一、激發學生學習音樂的興致
　　當你問學生愛好音樂嗎？他們會異口同聲的說喜歡，但在上音樂課時，并非每個孩子都能融入到音樂中去，總有那么幾個不感興趣，在干別的事，影響課堂教學的品質，所以必定要激發學生的興趣，興趣是最好的老師，興趣能讓人把精神集中到一點。如在教學《我的故鄉日喀則》時，為了激發孩子們的興趣，我收集了好多有關藏族的材料和圖片，又學了幾段藏族跳舞。當我點擊課件，那漂亮的草原景色浮現在屏幕上時，學生們的目光即時就被吸引了，接下來我又表演了一段舞蹈，博得了孩子們的掌聲。課進行得無比順利，學生興趣很高，也就基本毋庸老師去提示某某同學注意課堂紀律了。
　　二、創設輕松的學習氣氛
　　首先，老師要有一個好的心態，美國有名的音樂教育家和心理學家穆塞爾說：表情在音樂教育中占領核心地位，音樂教育應該從表情開始。這就要老師要精力豐滿，只有這樣老師才能在教學中充斥豪情，能力感染學生的情感，人們常說：教師的情緒有多真，學生的感情才會有多深。而我們以往的一貫做法是，先給學生下馬威，讓學生不許大叫大嚷。而老師站在講臺上，一副嚴正的面貌。這樣紀律是好了，但也缺乏了活氣，沒有了歡歌笑語。課堂上多給學生一點微笑，創設一個愉快的教學環境，讓每個學生都感觸到老師的關愛，師生之間的距離近了，心做作也聚攏了，心境愉悅了學起音樂來就會更投入，投入了思維便不會開小差，思惟不開小差，紀律天然也就好了。
　　三、輔助學生樹立學習的自負。
　　學習是一件十分艱難的事情，像音樂課看來非�？旎畹恼n，也包括了很多單調無味的貨色，特殊是樂器的學習，每個學生的領悟才能是有差別的，同樣的小曲，有些學生可能多少分鐘就學會了，而有些同窗可能一節課甚至更長時光也學不會，假如老師不迭時去關注這樣的學生的話，那么這些學生就會失去學習的信念，課堂對他們來說就會變得很無聊，在課堂上他們會轉移留神力，去干別的事件，好不輕易建破起來的課堂紀律就會毀于一旦。因而，音樂老師要去關注每一位學生，當學生學習遇見艱苦，無奈時，要及時熱忱的伸出雙手去贊助他們，讓他們恢復自信。領導學生自信嘗試、自信表白、自信探索、自信發明。
　　創造機遇，讓更多的學生表示自己。日本音樂教導家鈴木先生說過，音樂教育的目標不是刻意的培育一些少數巨大、出色的所謂''蠢才''，而是生機通過音樂教育，把每一個小孩晉升到領有一顆高尚的心靈與完善的人格到極優良的水平，而事實上這也是每一個人所應尋求的目的。每個學生都愿望本人優秀，都盼望自己時時受到表揚。對于那些所謂的差生我特別注意，只有他們有半點提高，就加以表彰。在教養中，常常有些不愛動的學生，對于這樣的學生我就特地在歌頌的時候讓他們來伴奏，觀賞的時候，激勵他們答復問題。
　　記得四（3）班有一個學生，上課總低著頭，素來不看黑板，有一次在意識打擊樂器時，我請求每個小組探討敲打的方式，接著小組匯報，當輪到他們小組匯報時，我特意指明讓他來發言，開端他很不甘心上臺，于是我鼓勵他說：不要緊，不要怕，要有自信心。來，同學們鼓勵一下。在我們的鼓勵下，他走上講臺，配合得很好。爾后，在一直的鼓勵下，他變得既勇敢又自信，可能主動的學習了。所以，在音樂課堂上，應多創造一些機會，讓更多的學天生為課堂的主角。音樂教學進程是師生情感交換的過程。課堂上，讓學生覺得一種師生間的輕松愉快、同等互愛的和諧氣氛，能使學生對音樂由被動轉為自動。教師對素質高和素質低的學生要厚此薄彼，不可另眼對待，有時，教師對學生的一次表揚或批駁甚至譏笑，會影響學生畢生的喜好。因此，先生應創設寬松協調的學習慣氛，走進學生，溶入學生，和學生零間隔接觸。
　　學生獲得一點先進，就及時的確定他們，熱情勉勵他們，讓學生占有一種成績感，學生的學習積極性就會高漲。如斯學習氛圍，每個學生都被這種氣氛沾染。全身心投入到學習中來，課堂紀律天然也就好了。
　　課堂紀律是上好音樂課的有效保障，一堂音樂課輕松高興，讓學生沉醉，樂在其中，又有序有節，這是音樂課勝利的基本�？傊�，讓學生堅持一種對音樂學習的踴躍立場跟愉快休會，學生就學會了學海無涯''樂''作舟，音樂課堂便真正走進了學生的心中。

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