有關的人生格言：
教育不是灌注，而是點燃火焰。（蘇格拉底）
應當盡可能地防止一切可能引起學生對本人記憶損失的因素，因為這種常常跟猶豫不決的聯合在一起的不，往往會使得兒童記憶力消退。——［俄］康·德·烏申斯基
古代教導的重點在于領導活動跟采取活動型的教養程序。這品種型比正規課堂的學習類型更公道，這重要是由于由運動而學習比正規課堂情境下的學習更有意思，而且更易于遷徙到新情境中去。——［美］J。M。索里
經驗證實，小學首先應該教會學生學生怎么學習。小學最重要的義務是授予學生必定范疇的和技能。學習的才能包含一系列與把握知識有關的技能：談判會寫會察看四周世界中的種種景象會考慮會用表白自己的思惟。地說，這些技巧是工具，沒有這些工具就不可能控制常識。——［蘇］瓦。阿。蘇霍姆林斯基
你的舉止應平和，即使處分他們，立場仍是要鎮定，要使他們感到你的作為是合理的，對于他們是有利的，而且是必要的。——洛克
之精力寓于健康之身體，但凡身體精神都健康的人就不用再有什么別的奢望了。身體精神有一方面不健康的人，即使得到了別的種種，也是徒然。——洛克
勸告年青的：不要急于處分學生，要好好想一想，是什么促使他犯這種或那種差錯的。要是將心比心為孩子們想一想，那末就可相信他們會通過本身的努力來矯正的。體罰是威望軌制的殘余，在的意義上說它已成為逝世去的貨色；它非但不足以使兒童改良行動，相反地，它是將兒童擠下黑暗的深淵。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
如果有人問我：我怎樣能夠以簡略的公式概括我的教育經驗的實質時，我就答復說：要盡量多地請求一個，也要盡可能地尊重一個人……——（前蘇聯）馬卡連柯
教育的巨大目的不僅是裝潢而是練習，使具備有用的能力，而非填塞前人經驗的累積。——（美）愛德華茲
“咱們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”——
把善行傳給你的孩子們，而不是留下財產，只有這樣給他們帶來幸福——這是我的教訓之談。——（德）貝多芬
每個人身上都有太陽，主要是讓它如何發光。（蘇格拉底）
教育是把人內心引誘出來的工具和方法。（蘇格拉底）
如果你想要兒童變成服從而守教條的人，你就會用說服的教學方法；而如果你想讓他們可以獨破地批評地并且有設想力，你就應當采用能夠增強這些品德的辦法。——［英］R。皮特斯
培育人，就是造就他對前程的。——（前蘇聯）馬卡連柯
最主要的教育方式老是激勵學生去實際舉動。——（美）
好的老師是給學生傳授，好的先生是使學生找尋真諦。在第一種情況下，是由上而下進行的；在第二種情形下，活動是由下而長進行的。前者是學生由高峰開始，盡力走向基本；后者是從基礎開端，學生站在基礎上面，然落后到終點，升到頂峰。——［德］阿。第斯多惠
在道德教育方面，只有一條，既合適于孩子，又要對各種年紀的人來說都最為重要，那就是：毫不侵害別人。——（法）盧梭
人道的發展，在和隔斷中是不可能的，只有在兒童的內容豐盛而構成多樣的中才有可能；群體生涯要存在應有的思維方向性，而同時也要反應出學生的動因欲望和動向。——（前蘇聯）贊科夫
人的教育在他誕生的時候就開始了，在他不會說話和聽別人談話以前，他已經就受到教育了。——（法）盧梭
我們要提出兩條教育的誡律，一“不要教過多的學科”；二“凡你所教的東西，要教得透辟”。——（英）羅素
學校的是：不要讓任何一個在智力方面沒有受過訓練的人進入生活。的人對社會來說是危險的，不論他們受過哪一級的教育。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
教師不是拿所得的結果教人，最要緊的是拿怎樣得著結果的方法教人。——梁啟超
即便是一般孩子，只有教育得法，也會成為不平常的人。——（法）愛爾維修
如果我們對于教師要掌握教育學和心理學知識這一點估量不足，那也是錯誤的。有了這方面的知識，教師才有可能把教材變成學生的真正財富。——（前蘇聯）贊科夫
我信任，不管孩子未來從事哪一種事業，都應當從小做起。真不曉得有多少父母可能意識到他們給予孩子們的所謂“教育”，只會迫使子女陷于平淡，剝奪他們美妙事物的任何機遇。——（美）鄧肯
只要在我國存在文盲現象，那就很難談得上政治教育……文盲是站在政治之外的，必需先教他們識字。不識字就不能有政治，不識字只能有風言風語風聞，而沒有政治。——（前蘇聯）列寧
教育的是使學生愛好你所教的東西。——（法）盧梭
什么是教育？教育就是學生學會自己思考，作出獨立的斷定，并作為一個負責的國民加入工作。——（美）赫欽斯
教育的最大的秘訣是：使身材和思想錘煉相互調解。——（法）盧梭
學校是個利用心理學的試驗室。——（美）杜威
你如果想要兒童變成順從并守教條的人，你就會采取壓服的教育方法；而如果你讓他能獨立地批判地思考并有想象力，你就應該采取能夠加強這些智慧品質的方法�；罱逃倘俗兓睿澜逃倘俗兯�。——陶行知
只有兒童集體的豐碩多彩賭氣蓬勃的生活，才是使每一個學生的才干開花成果的前提。如果以為只要對學生進行個別工作就能使他得到多方面的發展，那是一種很大的曲解。——（前蘇聯）贊科夫
教育上的毛病比別的過錯更不可輕犯。教育上的錯誤正和錯配了藥一樣，第一次弄錯了，決不能借第二次序三次去補救，它們的影響是畢生洗刷不掉的。——（英）洛克
貨真價實的教育，本質上就是教育。——（奧天時）
布貝爾，教育人就是要造成人的性情。——（英）歐文
一旦理解尊重與羞辱的意義之后，尊敬與羞辱對他的心理便是最有力氣的一種刺激。假如你能使兒童喜好聲譽，害怕恥辱，你就是他們具備一個真正的原則，這個準則就會永遠產生作用。——洛克
鞭笞或斥責是應該謹嚴地避免的。它只是彌縫了目前，使傷口結上一層皮膜，對于苦楚的中心依然不觸到。只有出自心坎的恥辱心和不愿見惡于人的害怕心，才是一種真正的束縛。——洛克
兒童的錯誤有時不能不加以叱責，因此斥責不獨應當出之以嚴正的不任情的詞句，并且應當背著別人私地里去履行；至于兒童受到贊賞的之后，經由大家一番傳布，則嘉獎的意義就更大。而父母不宣傳子女的過錯，則子女對于自己的名譽就愈重視，他們覺得自己是著名譽的人，因而更會警惕地去保持別人對自己的好評。若是你當眾發布他們的錯誤，使其汗顏無地，他們便會掃興，而制裁他們的工具也就沒有了，他們愈是認為自己的名譽已禁受了打擊，則他們想法維持別人的好評的心理也就更加淡漠。——洛克
最有效的教育方法：不是告訴他們謎底，而是向他們發問。（蘇格拉底）
在優良教師那里，學生學習的一個凸起特色，就是他們對學習的對象采取研討的態度。教師并不把現成的論斷對某一定理的準確性的證明告知學生。——［蘇］瓦。阿。蘇霍姆林斯基
當人的世界觀統帥著他的思維感覺活動等一切精神生活范疇時，知識就變成了起作用的東西。在創造性中培養思維，這是教學的重要表示，憑借這種技能，教養使人變得聰慧起來。——［蘇］瓦·阿·蘇霍姆林斯基
教育——這首先是關懷備至地三思而行地膽大妄為地去涉及年輕的心靈。……教育者還必須具備一種對美的精致的感到。你必須酷愛美發明美和保護美（包括天然界的美和你的學生的內心美）。——［蘇］瓦·阿·蘇霍姆林斯基
當在學校所學的一切全都忘卻之后，還剩下來的才是教育。——-愛因斯坦（-）
教育者應當深入懂得正在成長的人的心靈。當我聽到或者讀到對人的個別看待的態度這些詞的時候，它們在我的意識里總是跟另一個概念——思考——接洽在一起的。教育——這首先是活生生的刨根問底的性的思考。沒有思考就沒有發現（哪怕是很小的乍看起來微不足道的發現），而沒有發明就談不上教育工作的創造性。——［蘇］瓦·阿·蘇霍姆林斯基
懂得還不等于已知，理解還不即是知識。為了獲得堅固的知識，還必須進行思考。思考的意思是什么呢？就是學生對所感知的東西要想一想，檢討一下他懂得得是否正確，并且嘗試把所失掉的知識應用于。——［蘇］瓦·阿·蘇霍姆林斯基
教學要合一，有三個理由：第一，先生的不在教，而在教學，而在教學生學。第二，教的法子必須依據于學的法子。第三，先生豈但要拿他教的方法和學生學的法子聯系，并須和他自己的學識聯絡起來。——陶行知
德性愈高的人，其余所有成績的取得也愈輕易。——洛克
如果誰盼望自己的兒子尊重他和他的命令，他自己便應非常尊重他的兒子。——洛克，因為兒童應該很少受到鞭撻的懲罰，所以我覺得斥責過多，尤其是震怒呵斥，結果，差未幾也是同樣的不好。它能夠下降父母在孩子心目中的威望，同時可以減少孩子對父母的尊重。——洛克
本文來自：逍遙右腦記憶 /rensheng/95629.html
相關閱讀：有關愛情的經典格言名言警句
名人廉政格言
有時候，認真努力后，你會發現自己要比想象的優秀很多
25句經典名句
保持良好心態的名言警句