作者由于從事快速閱讀教學的關系，經常會遇到有的學員提出這樣的問題：老師，我們在訓練中個人的閱讀速度的確得到了提高，并在系統訓練中也得到了升級，但問題是我們在實際閱讀中并感覺進步不明顯，這是為什么呢？

對于這個問題的產生，我認為有三個方面的原因和解決的辦法，供廣大速讀愛好者參考：

一是訓練素材與我們實際面對運用閱讀書籍和文章存在差異的原因。如我們在訓練時課件所選用的教材及訓練素材與實際運用中閱讀文章往往有差異，這方面的差異就會導致訓練的成績與實際閱讀運用中感受差異不同。作為速讀訓練的課件選材，速讀老師們一般會選用比較適合于快速閱讀的文體或詞組、成語、俗語等素材來進行訓練，經過這樣一段時間的訓練后，學員們對這樣一種形式和選材有了一個從不適應到逐步適應的轉變過程，即形成定勢后，學員們的速讀能力當然就會有很大的提高；而當學員又回到平常的閱讀實踐中去的時候，面對的往往是各種各樣的文章文體，它們中既有自己比較熟悉的也有不熟悉甚至從未接觸過的文體時，閱讀這些特點大不相同的書籍或文章時，其感覺是完全可能大不一樣的。有的學員會問：像你這樣解釋，是不是就沒有解決的辦法呢？我的回答是：肯定有。解決的辦法實就是你在快速閱讀的訓練中加強對各種文體的閱讀訓練，并逐步地熟悉它和掌握它，到那時你對各種各樣的文章體裁和相應文體就會了然于心，熟能生巧，當然這是一種高標準的要求，實際上當今具備這種能力的人也是十分少見的，我認為也是不必要的，因為學之無涯而生之有涯，你的時間和經歷也是十分寶貴的。對絕大多數人來說，沒有必要去窮盡一生去掌握世界上所有寫作方法和寫作文體，你只需把自己學習和工作經常碰到、用到的那幾種文體熟悉和掌握就足夠了，這樣你經過訓練后再來面對這些固定文體時，你的訓練成績與實際運用能力就會基本相同，甚至同步了。
二是學習訓練的成績與實際能力轉換過程中的差別。大家都會有這樣的感覺和印象：許多在學校學習成績不錯，當走入社會上卻能力不行；有的同學平時讀書作文都很厲害，但需要他獨立演講和寫作卻面有難色，講起來或寫出來都十分困難；有許多運動員平時訓練成績很好，但進入真正的比賽時往往與平時的訓練成績相距甚遠。究其原因：在教育領域內，任何人的平時學習和訓練的成績與他真正的能力往往還是有明顯差距的，有不少人這種差距還比較大。認真一分析這種例子比比皆是。對這種差距感如果我們能清醒地分析就能正確認識和理解它，并能找到正確方法去縮小這種學習能力與實踐能力的差距，把自己的學習與訓練成績想辦法轉換成戰斗力。而解決這個問題的方法就是：“訓練——實踐——再訓練——再實踐”循環往復逐步提高，真正做到學以致用，學用結合。如大家知道的快速閱讀高手列寧就是這樣典型的例子，讀書奇快，寫作高產，演講精彩的神奇能力其實就是他在長期的革命實踐中獲取的。學以致用在戰爭中學習戰爭，在實踐中練就超人的速讀能力其實就是大多數快速閱讀掌握者的共同經歷。再如，我們經常會看到這樣比賽型的運動員，越是到大賽他的心理素質越好，情緒就越興奮，他的發揮就越好。如中國的兩屆奧運舉重冠軍占旭剛就是這樣的運動員�？焖匍喿x的高手們也普遍具備這種特質，在日常訓練成績驚人，平時使用表現效果超常，這也說明他們的快速閱讀訓練成績與實際能力的轉化差別最小。

三是快速閱讀訓練的難度、數量、質量與實際速讀能力反差。在體育界中經常有這樣一種判斷：平常訓練質量的高低是比賽時的基礎，而比賽又則是反映訓練水平高低鏡子。這種說法對速讀訓練來說也是一種正確的判斷標準。在我們多年來速讀培訓中，相當多的學員反映出的問題其實還是訓練數量不夠，難度不高，質量不好的原因。如有的學員在低級別的訓練中，不太重視“視幅擴展”、“焦點移動”的訓練，對閱讀句子或文章的整體感知度不高，因而在感覺到自己速度提高的同時，卻沒有對閱讀句子或文章整體把握，清晰理解的感覺；而如對“音讀”的感覺如果不是通過訓練提高到2500字——3000以上的水平時，學員的音讀的真正克服必須借助各種消除音讀方法的掌握和閱讀速度的大幅度提高兩個方面才行。因此，我們說，快速閱讀水平的提高最關鍵是在堅持長期訓練的基礎，把訓練的數量保持在一個相當的水平上，把訓練的難度逐步提高，再把對文字、詞組、句子直至文章的整體感知質量提高到清晰記憶和有效理解，這樣訓練者就會在堅持不斷的訓練中縮小快速閱讀訓練的難度、數量、質量與實際速讀能力反差，你的速讀能力也就會真正提到提高。

本文來自：逍遙右腦記憶 /sudu/21839.html

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