1979年，哈佛大學教育研究生院承擔了一項重大的研究課題：研究人類潛能的本質及其開發。這一研究課題也是 哈佛大學“零點項目”研究所的核心項目之一，這項研究產生了許多重要的科研成果，而其中最重要的成果就是Howard　Gardner（霍華德·加德納教 授1983年提出的多元智能理論。這一研究的重大意義在于，從根本上顛覆了傳統教育流行的智商測試和單純的課堂教育模式，傳統教育模式以單純的書本學習為 主，忽視了社會實踐對人類智能提出的要求與挑戰。加德納教授指出單純依靠用紙筆的標準考試來區分兒童智力的高低，考察學校教育的效果，甚至預言他們未來的 成就和貢獻，是片面的，這樣做實際上是過分強調了語言智能和邏輯-數學智能、否定了其它同樣為社會發展所需的智能，使學生身上眾多的潛能得不到確認和開 發，這一教育的弊端是對人才的極大浪費。

    為此，十多年來“零點項目”在美國的各級學校運用多元智能理論來進行指導和辦學，取得了極大的成果和受到了廣泛的歡迎。與此同時，加德納教授的多 元智能理論不僅在美國受到廣泛的歡迎，而且對世界各國教育界也產生了巨大的影響。由于他的理論超越了傳統智力觀認識的局限性，為人類的潛能開發提供了更多 的發展方向和可能性，使每一個人都有能力通過充分發展自己智能的強項來實現自我的價值。這無疑會使人類的智能和創造性獲得極大的解放，從而也為整個社會塑 造更多的杰出人才，提供了理論的指導。

 

 

 

★ 多元智能詳細介紹

    加德納博士的 「多元智能理論」主張人類的智能是以多元、多種的方式綜合運作的，他認為凡是人類都具備有八種以上不同的智能，超越了傳統的狹隘的智力概念，也印證了人類 社會中大部分的智能發展軌跡，而掀起了教育觀念的革命及教育政策的革新。了解多元智能是為了更加全面了解自己的孩子，真正做到：因材施教。

 

 

★ 多元智能理論介紹

(責任編輯：速讀記憶)
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