語文教育家葉圣陶先生認為：語文是“發展兒童心靈的學科”，而寫作能力是語文素養的綜合體現。現在的小學生對作文普遍存在恐懼心理，一提到作文就腦子一片空白，慨嘆：“作文難，文難作，難作文。”這不但影響了作文教學的質量，還影響了學生學習語文的興趣。如何提高學生的作文能力呢？下面粗談幾點個人的看法。

 

一、擴大課外閱讀，加強語言積累
《語文課程標準》在基本理念部分強調：“豐富語言的積累。”俗話也說：“巧婦難為無米之炊。”小學生接觸事物不多，寫作素材貧乏，因此對作文有畏難情緒。如果讓學生多讀書，多積累，積少成多，等到自己說話寫作時便能信手拈來，下筆成章。
1．多看課外讀物，養成讀書年報的習慣
“讀書破萬卷，下筆如有神。”魯迅也說：“文章應該怎樣寫，我說不出來，因為自己的作文是由于多看多練，此外別無心得或方法。”可見多看課外書對提高學生的寫作能力非常重要。為此，我為班中訂閱了《小學語文報》、《作文與考試》等報刊，每星期利用一至兩節課的時間進行集體閱讀有益的課外讀物，積累作文的語言素材。
2．鼓勵學生勤做讀書筆記
我要求每個學生準備一本筆記本，把自己聽到的、看到的、在課外閱讀中讀到的精彩片段、優美語句、名言警句、新穎詞語等，記錄在筆記本上，以達到豐富作文詞匯的目的。
3．欣賞美文
近年來，我每周利用一節活動課的時間給學生朗讀精彩的文章，或讓學生交流欣賞美文。我從報刊、書籍中精心挑選出語句優美或感情真摯的精彩文章，在課堂上朗讀，或讓朗讀水平高的學生進行朗讀。讓學生在聲情并茂的朗讀中受到啟發，受到教育，受到感動。在欣賞的過程中，教師適時地從遣詞用句、構思立意等方面加以點拔指導，使學生不僅欣賞美文，還從中借鑒寫作方法，從而使自己的寫作水平得到提高。
二、讀寫結合，提高寫作能力
《語文課程標準》指出：“要重視讀寫聯系，學用結合。”在語文教學中，閱讀和寫作是一對孿生姐妹。閱讀教學中要指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段的方法。在作文教學中，要指導學生把從閱讀中學到的基本功，運用到作文中去。如《桂林山水》中第二自然段開頭：“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。”這里采用了對比的寫法。教學時，我先讓沉著生領會這種寫法的好處：通過對比，可以突出要寫事物的與眾不同，起到深化中心的作用。然后指導學生聯系平時作文的內容，運用對比的寫法開頭。有位同學在《我愛梅花》中這樣開頭：“我愛嬌陽似火的杜鵑，也愛國色天香的牡丹，但我更愛凌寒獨放的梅花。”這樣使學生活學活用，掌握寫作技巧。
教材中的課文文字優美，語言精練，詞匯豐富，不論思想內容還是寫作方法，都是學生學習寫作的優秀范文，教師要把閱讀教學與作文教學緊密結合起來。如《難忘的啟蒙》這篇文章，是一篇很好的寫人的文章，主人公是啟蒙老師。文章通過“抗日演講比賽”、“兩次批評”、“抑制日語課”等三件事表現了啟蒙老師的愛國主義精神和對學生的嚴格要求，表達了作者對啟蒙老師的崇敬和懷念之情。通過學習，學生明白了寫人的文章，首先要確定寫誰？寫他的什么方面？通過哪些事例來表現？學生明白后，再結合單元作文訓練《難忘的——》，讓學生進行仿寫練習，結果大部分學生都掌握了方法。
實踐證明，讀寫結合，是學生獲得寫作知識，提高寫作能力的有效途徑。
三、留心觀察，培養學生寫日記的習慣
課程標準要求：“把注意力放在寫作實踐上，主線學生多寫、多改，在實踐中提高寫作能力，還要多寫多練。學生的學習生活豐富多彩，教師應培養學生寫日記的習慣，把自己每天看到、聽到的、想到的或親身經歷的事情寫下來。這樣可以培養學生的觀察力、想象力，為作文積累寫作材料，還可以訓練學生組織運用語言的能力。
為了提高學生寫日記的興趣，我開展了小組輪流寫日記的活動。將全班學生分成八個小組，組內輪流寫日記，每天交一次，評出等級。日記的內容不限，形式不限，可以選擇一人、一事、一物等，或描寫，或議論，或抒情，或想象，寫自己想、愛寫的內容。每二天，教師挑選最優秀的日記在班上朗讀，從而收到“點上開花，面上結果“的效果。輪流日記的形式自由輕松，每位學生一周輪一次，負擔不重，大大地激發了學生的寫作欲望。通過一個學期的堅持訓練，我班學生的作文水平有了明顯的提高。
四、加強合作，培養學生自改作文的能力
《小學語文課程標準》指出：“要重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”“文章不厭回改。”是古人的經驗之談。可見，培養學生修改作文的能力，能有效地提高寫作能力。
在學生寫完作文后，我并不急于批改，而是教給黌生“增、刪、調、改”的修改方法。讓學生首先自己修改；，然后同桌之間互改，你讀給我聽，我讀給你聽，聽后要說說自己的感受，修改意見。最后把學生的作文按優、良、中分成三類，有代表性地由師生同改。學生修改后，再把作文交給老師批改。在修改作文過程中，對優等生要求重在內容的增、刪，展開豐富的想象，把細節寫具體；對中下生要求語句通順，改正錯別字和病句，使不同層次的學生都能得到提高。
修改作文是作文教學的重要一環，讓學生動腦、動口、動手自評自改作文，能使學生在交流和合作中，受到啟發，得到提高。
總之，在作文教學中，只要引導學生善于觀察生活，感悟生活，捕捉生活素材，強化訓練，養成修改的習慣，學生的作文水平就會得到提高。

本文來自：逍遙右腦記憶 /waiyu/yingyuxuexi/12487.html

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