我們學習英語的目的，就是要掌握使用英語進行聽、說、讀、寫等交際活動的 能力，即 “四會”。從學習的角度來說，“讀”是其它“三會”的基礎，因為在國內學習英語的環境 中，聽、說、寫的機會較少，我們通常是通過大量閱讀各種英語書報雜志來豐富我們的“ 語感”(Speech feeling)(即對英語的感性認識)，擴大英語詞匯量，提高英語理解和表達能 力。經驗證明，要想提高“聽”、“說”、“寫”的能力，應該首先提高“讀”的能力。 ?

要提高“讀”的能力，必須采用正確的方法，這樣才能收到事半功倍的效果。

一、克服不良的閱讀習慣 ?

1?音讀 ?

許多學生都有出聲閱讀的習慣。出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度 和效率受說話速度的限制。因為，正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。另外 ，出聲閱讀往往以不同的形式表現出來，有時看見學生僅僅是無聲地動動嘴唇，有時甚至連 嘴唇也不動，只是舌、喉在活動。這時，只要用手指觸摸聲帶部位，就能很容易地覺察到聲 帶的振動。嘴唇的活動無疑會影響眼睛的掃視速度，“一個有效率的讀者能夠只要看到印刷 符號，就直接獲得意思，而不經過聲音階段。”因此，要克服這種不良的閱讀習慣，就要訓 練學生養成通過視覺器官直接感知文字符號的視讀能力。 ?

2?心讀 ?

心讀是一種很難觀察到的閱讀習慣。心讀時，人體的任何部位，不論嘴、頭或 聲帶都沒有動，只存在一種說話的內在形式：學生在內心里始終自言自語，清晰地發出并聽 著每個字音。這種毛病亦是一種很壞的閱讀習慣，它直接影響到閱讀的速度和效率，并且矯 正起來又比較困難。采用強制自己深入理解文章內容的同時，又強制自己加快閱讀速度的方 法一般能幫助學生逐漸克服這種壞習慣。 ?

3?指讀

指讀是指用手指、鉛筆或尺子等指著一個個詞進行閱讀的習慣。這種指讀的單 純機械運用不僅會減慢閱讀速度，而且還會把學生的注意力引向錯誤的方向。一個高效率的 閱 讀者不會注意單詞的位置，也不會在每個單詞上平均花費時間，而是把注意力集中在作者要 闡明的思想內容上。指讀的習慣實際上妨礙了眼睛運動并限制了大腦的快速活動能力。因此 ，必須克服這種不良的閱讀習慣，逐漸養成用腦瞬間反映文字信息的能力。 ?

4?復視 ?

復視指的是讀完一個句子或段落后回過頭去重復閱讀。閱讀能力差的學生往往 過分依賴于復視以養成一種習慣。改變這種不良習慣的辦法就是讓學生閱讀大量難度適宜的 讀物，他就不會因遇到生詞或不太懂的短語、句子或段落而回過頭來再看，以至養成復視的 習慣。 ?

5?頭的擺動

閱讀時頭部下意識地左右擺動是閱讀的另一壞習慣。在閱讀過程中， 學生往往盡量使自己的鼻尖對準他正在讀的每一個字。這樣，當他順著一行字往下讀時，他 就會輕微地擺動頭部，而當他通過頭來看下一行時，他就會很快轉回去以便使鼻尖再對準書 頁 的左邊。這種頭的擺動，學生往往意識不到，而正是這種不必要的動作往往對閱讀速度產生 影響。因此，必須克服這種毛病，養成閱讀時只移動視線的習慣。 ?

其他不良的習慣，諸如閱讀時，有的注意力不集中，“思想開小差”；有的用尺子比著， 一行一行地向下移；有的一面閱讀一面玩弄鋼筆、尺子、鑰匙等物，不時地發出響聲；有的 愛抖動雙腿；有的過多地進行語法分析；有的還停下來查詞典等等。這些不良習慣直接影響 到學生的思路，降低閱讀速度，應及時地加以糾正。 ?

二、怎樣進行閱讀

常用的閱讀方法有通讀和細讀兩種。通讀是為了弄懂大意、細讀是為了掌握具體 內容。首先，閱讀開頭的段落，這介紹性的材料將會使我們熟悉作者將要討論的主題思想。 然后閱讀下面各段的第一句話。這些句子可以使我們對文章內容有一個總體的概念。再閱 讀 最后一段。這一段幫助我們對所覆蓋的材料作一概括。我們要注意作者用來加以強調的一切 ： 標題、黑體、斜體、圖表、圖畫以及章節后面的問題。這種預讀應進行得很快，這樣我們可 以把注意力集中在段落大意或文章中心思想上。慢速的讀者往往把注意力過多地集中在個別 生詞上，這樣必然會影響我們對整個段落或整篇文章中心大意的理解。在閱讀過程中，我們 必然會遇到不認識的生詞。但在一般情況下，三兩個生詞是不會影響我們對全篇閱讀材料的 理解。 ?

其次，要全面地重新細讀全篇。第二遍閱讀的速度取決于我們從對該材料的預讀中所獲得 的信息和指導。例如，我們往往能夠根據段落的第一句話或者主題句來判斷該段落的重要性 。若該段落看起來是重要的，那就要仔細地閱讀；若根據我們第一次的閱讀，這個段落似乎 不太重要，那么就可以略讀，但不要完全跳過它。 ?

此外，我們的閱讀方法是否適合作者的寫作風格也是很重要的。在有些書里不少部分用黑 體把主題標出來。請把這些標題作為理解內容的指南。章節后的問題使我們了解這一章里包 含的內容，當閱讀時，努力使所讀材料與我們已知原有關該標題的內容聯系起來。這是新材 料嗎?它與我們原先想的有關該主題的思想有所不同嗎?當我們繼續閱讀時自問這些簡單的問 題：為何(why)?什么(what)?誰(who)?何時(when)?何地(where)?怎樣(how)?這種方法可幫助 我們全神貫注于閱讀上，因為當我們問這些問題時，我們作為一名讀者正起著積極的作用。 ?

一般說來，英語閱讀有精讀(intensive reading)、泛讀(extensive reading)和快讀(fas t reading)三種形式。精讀的任務在于傳授系統的基礎語言知識(語音、語法、詞匯、篇章 結構、語言功能意念等)，訓練基本語言技能(聽、說、讀、寫、譯)，培養學生初步運用英 語進行交際的能力。泛讀的任務在于著重提高閱讀理解能力；培養學生細致觀察語言以及假 設、判斷、分析、歸納、推理論證等邏輯思維能力；培養學生速讀能力以及閱讀的興趣，擴 大學生的詞匯量，增強文化背景知識。從用途上看，泛讀的實用性最廣。在實際生活里80% ～90%的閱讀都是泛讀。只有具有較強的、適應實際需要的泛讀能力的人，才可以說具有閱 讀能力。 ?

快速閱讀則要求讀者在非常有限的時間內迅速完成讀者與作者書面交際的任務。在閱讀過 程中，略過無關信息，篩選有關信息，利用標題、段落、主題句和關鍵詞語，辨認要點，迅 速有效地獲取重要信息。提高閱讀速度，進行快速閱讀也有一些具體方法和技巧問題，如快 速泛讀、計時閱讀、略讀和尋讀等。?

1?快速泛讀(fast extensive reading) ?

平時要養成快速泛讀的習慣。這里講的泛讀是指廣泛閱讀大量涉及不同領域的書籍，要求 讀得快、理解和掌握書中的主要內容即可。要確定一個明確的讀書定額，定額要結合自己的 實際，切實可行，可多可少。例如每天讀20頁，一個學期以18周計算，就可以讀21本中等厚 度的書(每本約120頁)。 ?

2?計時閱讀(timed reading) ?

課余要養成計時閱讀的習慣。計時閱讀每次進行5～10分鐘即可，不宜太長。因為計時快 速閱讀，精力高度集中，時間一長，容易疲勞，精力分散反而乏味。閱讀時先記下“起讀時 間”(starting time)，閱讀完畢，記下“止讀時間”(finishing time)，即可計算出本次 閱讀速度。隨手記下，長期堅持，必定收到明顯效果。

3?略讀(skimming) ?

略讀又稱跳讀(reading and skipping)或瀏覽(glancing)，是一種專門的，非常實用的快 速閱讀技能。所謂略讀，是指以盡可能快的速讀閱讀，如同從飛機上鳥瞰(bird's eye view )地面上的明顯標志一樣，迅速獲取文章大意或中心思想。換句話說，略讀是要求讀者有選 擇地進行閱讀，可跳過某些細節，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。據統計，訓練 有素的略讀者(skimmer)的閱讀速度可以達到每分鐘3000到4000個詞。 ?

閱讀時，先把文章粗略地瀏覽一下，看看文章中是否有自己工作和學習所需要的或自己感 興趣的資料和信息，然后確定這篇文章是否值得細讀。在查找資料時，如果沒有充分時間， 而又不需要高度理解時，就可以運用略讀技巧。“不需要高度理解”并非指略讀時理解水平 可以很低，而是說略低于一般閱讀速度所取得的理解水平是允許的。 ?

一般閱讀的目標是在保持一般閱讀速度的條件下，獲得盡可能高的理解水平，通常達到70 %或80%。略讀時，理解水平略低一些是預料之中的事，平均理解率達50%或60%就可以了。 ?

略讀有下列四個特點：

(1)以極快的速度閱讀大量的材料，尋找字面上或事實上的主要信 息和少量的闡述信息。

(2)可以跳過某個部分或某些部分不讀。

(3)理解水平可以稍低一些， 但也不能太低。

(4)根據文章的難易程度和這到的目的，不斷靈活地調整閱讀速度。 ?

略讀可以運用下列技巧： ?

(1)要利用印刷細節(typographical details)，如書或文章的標題、副標題、小標題、斜 體詞、黑體詞、腳注、標點符號等，對書和文章進行預測略讀(preview skimming)。預測略讀要了解作者的思路、文章方式(模式)，以便把握大意，有關的細節及其相互關系。 ?

(2)以一般閱讀速度(200～250wpm)，閱讀文章開頭的一、二段，力求抓住文章大意，背景 情況，作者的文章風格，口吻或語氣等。 ?

(3)閱讀段落的主題句和結論句。抓住主題句就掌握了段落大意，然后略去細節不讀，以求得略讀速度。

(4)注意轉折詞和序列詞。轉折詞如however,moreover,in addition等；序列詞firstly,s econdly等。 ?

(5)若無需要，不必閱讀細節。 ?

4?尋讀(Scanning) ?

尋讀又稱查讀，同略讀一樣，尋讀也是一種快速閱讀技巧。熟練的讀者善于運用尋讀獲得 捕捉具體信息，以提高閱讀效率。 ?

尋讀是一種從大量的資料中迅速查找某一項具體事實或某一項特定信息，如人物、事件、 時間、地點、數字等，而對其它無關部分則略去不讀的快速閱讀方法。運用這種方法，讀者 就能在最短的時間內掠過盡可能多的印刷材料，找到所需要的信息。例如，在車站尋找某次 列車或汽車的運行時刻，在機場尋找某次班機的飛行時刻，在圖書館查找書刊的目錄，在文 獻中查找某一日期、名字、數字或號碼等，都可以運用這種方法。 ?

作為一種快速尋找信息的閱讀技巧，尋讀既要求速度，又要求尋讀的準確性。具體地說， 尋讀帶有明確的目的性，有針對性地選擇問題的答案。因此，可以把整段整段的文字直接映 入大腦，不必字字句句過目。視線在印刷材料上掠過時，一旦發現有關的內容，就要稍作停 留，將它記住或摘下，既保證尋讀的速度，又做到準確無誤，所以尋讀技巧也很有實用價值 。 ?

尋讀與略讀不同。略讀時，讀者事先對材料一無所知，而尋讀則是讀者對材料有 所了解的 情況下進行的。例如，尋讀電話號碼簿，讀者知道受話人的姓名，還知道電話號碼簿是按姓 的字母順序排列的。這樣，在尋找Jackson的電話時，就可以利用書頁上方的標識詞，再按 姓的字母順序很快翻到以J開頭的書頁，從而找到Jackson名下的電話頁碼。為了有效地進行尋讀，讀者應運用下列技巧。

(1)利用材料的編排形式。資料多半是按字母順序排列的。如詞典、索引、郵政編碼簿 、電話號碼簿以及其它參考資 料簿等。當然并非所有資料都是按字母順序排列的。例如，電視節目是按日期和時間排列的 。歷史資料是按年代排列的，報紙上的體育版面是按比賽類別(足球、排球、網球)排列等等 。不管資料來源怎樣，它都是按照某種邏輯方法排列的。例如，要知道某事是何時發生的， 要查日期；某事是誰做的，要查人名等。 ?

(2)利用章節標題和說明。尋讀之后，首先看看文章標題或章節標題，確定文章是否包 含自己所需要的材料，或者哪 一部分包含哪些材料，這樣可以直接翻到那個部分，進行尋找。 ?

(3)抓提示詞。讀者找到包含所需信息的章節，準備尋讀。這時，要留心與那個具體信 息有關的提示詞。 例如，在報紙體育運動版上尋找某田徑運動員的某項運動成績，他的國名是提示詞。在百科 全書上尋找紐約市的人名，翻到New York City那一章后，population,census,inhabitants 等詞就是提示詞，找到提示詞，就可以采用一般閱讀速度，獲得所需要的信息。 ?

懂得了如何進行閱讀的理論還不夠，最重要的是實踐、實踐、再實踐。一個人的閱讀速度 是 由各種因素決定的，如知識的多少，語言水平的高低，視域的大小，閱讀的習慣，精神集中 的程度，等等。但只要下定決心，糾正那些不良的閱讀習慣，掌握各種閱讀技巧，注意平時 知識的積累，改進閱讀方法，克服在閱讀理解和閱讀速度方面存在的障礙，進行大量的閱讀 實踐，就一定能把閱讀理解率和閱讀速度提高一倍，甚至達到更高的水平。

本文來自：逍遙右腦記憶 /waiyu/yingyuxuexi/15964.html

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