劉老師，您好！

　　上您的課已經兩天了，溢美之辭就不說了，總的感覺是耳目一新，不過好象茅塞只開了條縫，沒能頓開。我總結的原因可能一個是對您的理論還沒有一個全面的認識，另一個可能是詞匯的基礎比較差。所以對您說的接下來每堂課600詞匯左右的課程速度還有些擔心。另一方面，每一個詞中的發展情況都不一樣，所以它創造的背景知識也不相同，這樣一來情況就復雜了，得需要知道多方面的知識，比如，昨天講aster詞族的一系列單disaster/astronomy/astronomer/astrology/astrologist/astronaut/cosmonaut/taikonaut/等等，就涉及中國儒家文化confucianism、圣經Bible、占星術astrology等等古今中外的文化、歷史、宗教、天文學astronomy和地理等等，可這好象對于我們自己造單詞來說并不太現實。目前，學習中的問題就是這些，希望能多多向劉老師請教。謝謝。此致敬禮。

　　劉仁回復：

　　第一，我門前三天是通過具體的詞匯講解造單詞的四項基本原則，中間四天和最后三天平均每天講解600左右詞匯是建立在造單詞四項基本原則的基礎之上。英語的發音就是26個字母所組成的48個發音，其結構中最具有價值意義的就是26前綴和10大后綴，明天我們就會講完8個最重要的后綴，然后每天就是2－3個前綴。因此，您不要對后面的講課速度感到恐懼。通過一個詞中aster，您不是已經掌握了這么多單詞嗎。

　　第二，至于我們需不需要“古今中外的文化、歷史、宗教、天文學astronomy和地理等等”知識，我只想問您一個問題，您為什么要學習外語？您也可能回答是為了英語考試。昨天我已經說過：首先，中國所有的考試形式甚至內容都來自TOEFL\GRE\IELTS，比如GRE就是針對美國大學生畢業后的一項記錄考試（Graduate Record Examination,而TOEFL\GRE\IELTS以及中國國內所有的英語考試閱讀內容都是來自美英國家中的期刊、報紙或者雜志，而決不是來自國內外的英語語法教材）。其次，美英大學施行的是學分制教學(The Credit System)和研究型學習（studying instead of learning），也就是說美英大學生的知識面和解釋結構遠比中國大學生寬廣和復雜，因為，我們中國大學生從高中就施行分文理科，到了大學之后知識面更加狹窄，形成了一種機械專業不懂經濟、經濟專業不懂法律、法律專業不懂計算機、計算機專業不懂文學，而文學則對現代科學社會簡直是一竅不通的局面。比如為江澤民主席寫傳記的羅伯特?庫恩，他既是一位外科醫生，也是一位銀行家，還是一位擁有20多部暢銷書的作家。中國目前的教育體系是絕對培養不出這樣的人才來的，甚至培養不出用母語表達思想的人才，中國電影所反映的漢語思維和科學意識的喪失僅僅是這種教育體系的一個側面。而在美國的教育體系下，羅伯特?庫恩只是最平常不過的一個學生而已，反映在電影中的人文思想、科學意識和綜合意識更是比比皆是。我粗略地算了一下中國近20年的研究生英語考試錄取分數線，其平均分數線不超過50分，也就是中國最出類拔萃的大學生學習了10多年英語之后其平均成績為不及格（還不算那些學習成績較差而考研無望的學生的成績）。為什么呢，原因之一就是中國與美英不同的教育體系以及英語考試內容與中國教育體系不兼容而引起的。中國的英語考試內容與GRE考試內容一樣，涉及到自然科學和社會科學等各種學科，讓一位學習機械設計的同學用英語去回答哲學中“先驗論”和“一個民族的語言結構與一個民族的思維方式”（2004年中國研究生入學考試內容）這樣一些內容，實在是有悖中國的教育體制，我甚至懷疑學習機械的考生是否能夠用漢語回答這樣的問題。我因此而在2002年《中國青年報》的專訪中建議高校以專業英語教學取代公共英語教學，同時研究生英語考試改為考專業外語，現在清華大學本科生1／3的自然科學教材為英語原版教材就是一個很好的榜樣。當然，目前我國高校也在向學分制教育過渡，以適應社會主義市場經濟和技術創新的要求，在沒有完全施行學分制或者我們還沒有具備學分制教育制度下的知識背景的時候，我們的英語考試已經走在了前面，對我們的知識結構和學術視野提出了更高的要求，僅此一點，我們就應該擴大知識面以適應英語考試的需要。

　　第三，也許您可能回答說，學習英語的目的就是為了與外國人交流。那么，我們交流什么呢？難道只是交流一些“您好”、“再見”、“您家住哪兒”這些日常用語嗎。顯然不是。我們在第一天就講過：“Grasp the words, grasp the world”，也就是說，語言是認識世界表達世界的工具。第一天咱們班上那位考雅思的女同學所提的問題想必您還記得，她請我幫她列一個關于生態環境問題的雅思考試作文提綱，因為她的專業是會計因而對環境保護知識幾乎一無所知。我當時的回答就是：如果漢語都表達不了的東西怎么能夠英語表達出來。因此，我強調我的詞匯課的主要內容就在于通過英語詞匯給大家補充這些最基本的中西方文化科學知識，這不僅僅是為了英語考試和與外國人交流，與此同時，我也希望有一天我們當中的人也能夠創造出世界上從未有過的理論和技術，那時，我們就有資格創造出新的漢語詞匯和英語詞匯。但是現階段造單詞的主要目的就是識別前人或者別人已經創造出來的2000萬英語詞匯�？傊�，三個月就可以學完的英語，我們學習了三十年甚至一輩子都學不好的原因，就在于漢語和專業知識都沒有學好就去學英語，結果就出現了邯鄲學步的悲�。杭葻o法用漢語表達自己本已蒼白的思想，更無法用英語撰寫科技論文，甚至無法用英語交流最簡單的衣食住行。一個簡單的道理：一個沒有思想的人，一個漢語作文都寫不出來的中國人，怎么能夠寫出英語作文呢？一個面臨嚴重的生態環境災難卻對生態環境問題的原因和后果一無所知的中國人，怎么能夠在考試中寫出一篇關于生態環境問題的英語作文呢？

　　我的詞匯課既面對英語詞匯，也面對整個世界。詞匯的形狀問題，也就是26個字母的作用，可以用我們前三天造單詞的四項基本原則輕易解決，而由26個字母表達的具體詞匯的含義則要通過我們對世界的理解加以解決。只有理解了英語詞匯和世界的本質聯系（根據縮略法，word=world），我們才能夠自由地運用英語思考和表達問題，從而也就能夠自由地應對所有的英語考試。十天的詞匯課基本可以完成創造單詞所需的這些西方基礎知識以及所對應的詞匯體系。
 

本文來自：逍遙右腦記憶 /waiyu/yingyuxuexi/16636.html

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