字詞復習（一）教案設計
學情分析：
通過將近一個學期的學習，學生基本已經形成初步的識字能力。本學期，教材安排了100個要求會寫的字，識字量大，回生率也相對較高。復習期間，教師要注重生字的復習，從讀、記、寫等多方面入手，切實有效地幫助學生鞏固生字，幫助學生發現規律，總結方法。
設計理念：
復習是把平時在每篇課中學到的零碎知識系統化，讓學生從整體上把握所學內容。因此，要把復習課與新授課區別開，切忌逐課逐段地把字詞像回放電影鏡頭似的重復一遍。這就要求語復習課要提高復習效率，就應該整體把握教材，采取合適的復習形式，關注學生的自主發展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語知識的深入把握和語綜合能力的提高。復習課要改變過去那種教師“一言堂”的現象，把更多的時間和空間還給學生，要實施開放式，即讓學生自主選擇復習的內容和形式，自己總結復習的方法。教師的任務在于“宏觀調控”，把握復習的方向和進度，進行適時的引導和點撥等。
目標：
知識性：
1、復習掌握《生字表（二）》中的100個漢字。
2、掌握漢字的基本筆畫、筆順和漢字的字形結構。
3、復習鉛筆在田字格里書寫生字，要求寫得正確、端正。
能力性：
能辨析本冊要求掌握生字中的形近字、同音字，能借助漢語拼音認讀漢字。能根據拼音寫出要求學會的漢字，復習本冊要求的反義詞，能用部分生字口頭或書面組詞。 情感性： 進一步培養獨立識字的能力及主動識字的愿望。教學準備：
小黑板 滑雪圖片 投影儀課時安排：
兩課時第一課時
一、引憶，出示學習任務
師：一個學期快結束了。這個學期，我們認識了多少字？要掌握好這些字，
你們有什么好辦法？（板書：多讀、多記、多寫、多練）
今天，我們一起復習生字表中要求會寫的生字。過了這么長的時間，你們還認識這些生字寶寶嗎？今天我們這些老朋友就要一起度過難忘的四十分鐘，我們將一起游戲，一起挑戰難關。你們有信心嗎？看到了你們美麗的笑容，真好！用微笑面對學習，用微笑面對生活，你就會發現，困難只是一條小水溝，輕輕一躍，就可以越過。
二、指導復習生字
第一關：讀
1、自由讀。
打開語書146--147頁讀生字表，把自己平時會讀錯的字圈出，想辦法再次記住它的讀音。
[設計意圖：“肯定學生之間的差異性”是新課程的理念之一。學生的學習客觀上存在著個體差異，如果采用“一刀切”“一鍋煮”的傳統復習方式，勢必使許多學生的復習不是從自己已有的基礎出發，結果導致學生有的“營養不足”，有的“消化不良”而產生厭學情緒。美國著明教育學、心理學家奧蘇伯爾指出：“影響學習的唯一最重要的因素，就是學生已經知道了什么，要探明這一點并應據此進行教學”。我們應當尊重學生的差異，并把它視為一種亟待開發和利用的教育教學資，努力實現學生學習的個體化和教師指導的針對性。]
2、歸納正音：（小黑板出示）
三————上 四——十 ——門 六——牛
電——田——天 七——皮 火——果 魚——雨
五——無 半——本 皮——平 里——力
（1）自由讀。
問：讀完后，發現了什么？
師：你們有一雙智慧的眼睛。能用你伶俐的小嘴讀好它嗎？
（2）開火車讀，誰讀錯了，火車就停下，修理好了，火車再開。
3、成長樹評價：我會讀
[設計意圖：這一環節中教師沒有教學指令性，完全由學生憑借已有知識、技能和經驗，獨立思考、自主發現。教師也不刻意追求學習方法的多樣，而是重在學生的學習過程及情感體驗。教師讓學生根據學習需要，把自己平時會讀錯的字圈出，經過歸納說說從中發現了什么。這就是學生主動獲取知識、形成能力的過程。]
第二關：記師：這個學期我們要會寫一百個字，有些讀音相同但字形不同，有些字字形又很相像，有的同學記不清了。沒關系，讓我們一起幫幫他。會記的同學，請把你的好辦法展示出，讓同學們向你學習。
1、看生字表，找出音同字不同的生字。
木——目 一——衣 巾——今
幾——己 又——右 巴——八
2、看生字表，找出字形相像的生字。
力——九 ——米 左——右 雨——兩 里——果
羊——半 目——日 木——本 手——毛 小——少
馬——鳥 了——子 木——禾 四——西 月——用
開——升 天——無 八——入——人
3、匯報交流。
4、指導記憶學生掌握得不好的字
（1）我們的好辦法實在是太多了，由于時間關系，老師不能讓每個同學都展示你的記憶方法。不要著急，老師還要請你用學到的本領去幫助別人。在記這些字時，你有什么特別的好方法請告訴同學們。
（2）小組合作
（3）匯報：說說你原記不清什么字，現在你記住了嗎？是誰告訴你的？
用了什么辦法？ （如：“左、右”容易弄混。學習時，我們編了故事：左邊工人不講理，抱著右邊的咬一口。）
5、指導運用字義記憶漢字
（1）師：理解字義也是我們掌握漢字的好辦法。你們知道哪些理解字義的辦法？（板書：組詞、反義詞、近義詞、做動作、聯系上下）
（2）擴詞練習
6、成長樹評價：我會記
1、每個生字和你們一樣，是個可愛的娃娃。大家手中的筆，決定了這個娃娃是美還是丑，快樂還是悲傷。如果你一筆一畫地把這個字寫得端正、勻稱，那么這個生字娃娃就長得漂亮極了，可愛極了。如果你不認真書寫，寫出的字難看，東倒西歪，那么你造出的就是個畸形的娃娃——要么頭小身子大，要么頭重腳輕，要么一條腿長一條腿短，成了瘸子，要么干脆掉一兩筆，成了殘廢。所以，我們應該認真的寫每一個字，這樣，那些生字娃娃才樂意和大家交朋友。那么，怎樣才能把字寫好呢？（先請學生談，然后老師再總結）
1）保持正確的姿勢。
2）把字均勻地寫在格子中間。
3）注意字的筆畫。
2、復習漢字筆畫（書本148頁）開火車書空。
3、練一練
4、成長樹評價：我真棒
第二課時
一、導入。
冬天到了，外面天寒地凍�？墒潜狈姜氂械谋﹨s為我們帶了無窮的樂趣。今天讓我們到滑雪勝地去感受滑雪帶的歡樂�。ǔ鍪净﹫D）
二、過程：
（一）、乘著火車去滑雪。（給拼音填漢字）
“火車五分鐘之后就出發了，如果同學們能成功地填寫完音節下面的漢字或筆畫，就能乘上去滑雪場的火車了。可要加油��！”
生寫，同桌拼讀，全班齊讀，注意字的寫法和重點筆畫。
（二）、跨越障礙（形近字、同音字組詞，選詞填空）
根據實際情況培養學生克服困難的好習慣。同時比賽的形式也能夠極大地調動學生的學習情趣。
火車在行駛過程中，遇到了很多障礙，我們該怎么辦呢？是后退還是繼續前行呢？小組合作學習，看哪個小組先寫完，哪組就是“小勇士隊”。
1、詞語接力賽。玩法：分四組 學生開火車式的到黑板上寫詞語，（會寫的字組成的詞）看看哪組寫得多，寫得對。其他同學在下邊寫。
2、對對子。（說明：這個是用對對子的形式，復習反義詞。）玩法：（兩組對對，一組提，一組說，看誰組快。
（三）、勇闖三關，進入滑雪場。
“火車到了滑雪場，可是我們要通過三關才能進入，同學們有信心嗎？”
1、數筆畫。
2、加一筆或兩筆。
3、看圖寫生字。
“成功闖過三關，我們可以進入滑雪場了！”
（四）、滑雪比賽開始（聽寫比賽）
“終于到了我們盼望已久的滑雪比賽，誰能在規定時間內按要求聽寫完下面的詞語并全對，誰就是今天滑雪比賽的冠軍，同學們努力��！”（老師根據各班情況選詞）
作業設計及意圖說明
一年級的第一個學期即將結束，本著不僅考察學生達到學習目標的程度，而且檢驗、促進學生的語學習和教師的教學的目的，同時也為教師鉆研教材、設計教學方案作一些導向性的指導，本次復習我設計了一套字詞測驗題。一、基礎型測驗題
這類題型主要是考察學生掌握基礎知識的情況，以利于教師獲取教學信息，調整教學思路，采取補救措施。如“讀拼音寫詞語”等，既考察了學生拼讀音節的情況，又考察了學生識字、寫字的情況。又如“選詞填空”，考察學生理解和運用詞語的情況，促進學生的語言積累和語言表達。
例1：拼一拼，寫一寫。我寫的字最漂亮！
例2：想一想，選一選，填一填。
個 頭 片 本 方 只
一（ ）畫家 一（ ）羊 一（ ）土
一（�。⿻� 一（ ）牛 三（ ）面包
例3：生字加油站。
字
共幾筆
第四筆
加一筆
木
目
米
月
二、拓展型測驗題
這類題型是根據教材內容或“語園地”中綜合實踐類題型進行的拓展。主要考察教師是否對學生進行了創新意識和實踐能力的培養，學生是否在獲取知識的同時增強了創新意識，并形成了一定的學習能力。
例1：比一比，組詞。再想一想，你發現了什么？
四（ ） 毛（ ） 開（ ） 馬（ ）
西（ ） 手（ ） 升（ ） 鳥（ ）
兩（ ） 果（ ） 入（ ） 天（ ）
例2：在句子中找出一對意思相反的詞寫在（）里。
1、路邊有一棵小樹和一棵大樹。（）——（）
2、學校東邊是空地，西邊是小河。（）——（）
3、走樓梯時，上樓的人應靠右走，下樓的人應靠左走。
（）——（）
4、小把開著的水龍頭關好了。 （）——（）
5、媽媽買的蘋果多，梨少。 （）——（）
三、開放型測驗題例1：給下面的字組成幾個不同的詞語。
這是根據課后練習中的“照樣子，說一說”設計的。它的目的是，提示教師不能只滿足于學生的會讀會認，而要有目的地向課外延伸，學生的詞語積累。 例2：看圖填空。
天上飄著幾朵 ，三只在自由自在地飛翔。地里 。坡上有一匹，兩頭，三只 ，它們在吃。鴨子在 捉 吃。 這一題是以語感為基礎，以觀察力、想像力為條件。這類題型的設計意圖是：引導教師在教學中注重語感的培養，在認真觀察的基礎上引導學生去發現，然后引導學生將自己所學的會寫的生字，依照題目中的句式表達出，可以考察學生的人素養及語綜合能力。
五、自我評價型檢驗題
這類題型其中包括學習方法、學習態度、自我反思、自我完善等內容。目的是促進養成良好的學習習慣、自主學習的能力、勇于探索的精神和創新意識。
例：（1）我遇到不認識的字，就。
（2）本學期我最大的收獲是（ ）。
（3）這次字詞練習，我獎給自己（ ）顆★。有關專家指出：“評價的意圖不只是檢查和督促，還有診斷、改進和發展�！蔽以O計這套字詞測試題的目的是為了教師提供鉆研教材、改進教學的信息，為學生提供改進學習方法、完善自我的學習策略。因此在使用的過程中，淡化分數，淡化相對性評價，強調學生與標準進行比較，與自己的過去進行比較；淡化檢查，注重練習、診斷和改進，力求讓每個學生都享受到成功的樂趣，在快樂中不斷進步。
本文來自：逍遙右腦記憶 /xiaoxue/35567.html
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