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教案、學案一體化設計
課題
6*通向廣場的路不止一條
課時
1課時
目標
設計
1 、認識4個生字，，能借助詞典，理解中成語的意思，積累好詞好句。2、正確、流利、有感情的朗讀課，背誦父親教導我的話。3、領悟“通向廣場的路不止一條”的深刻含義，樹立積極向上的生活態度。方法
設計
1、自主質疑法：讓學生自主學習提出問題，并帶著問題去閱讀，嘗試通過自己的努力解決提出的問題。 2、小組合作法：教學程序設計
教材處理設計
師生活動設計
一、談話導入，解釋課題。針對課題質疑。二、檢查前置性學習收獲，整體感知。1、檢查生字詞，重點“挑撥、絡繹不絕”的讀音。2、檢查課朗讀情況，整體感知主要內容。3、交流讀書收獲，提出問題。三、合作探究，感悟理解。（一）選擇你印象最深的、最喜歡的段落分組自學。出示自學提綱：（1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。（2）交流你感受深的地方。學生按自學提綱分組自學，教師指導。（二）品讀，引導理解含義深刻的句子。聯系實際生活，想想通往學校的路止不止一條？試討論討論，又有什么收獲？【重點難點】引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。【生字全解】識字：黛、宴、紉、繹 重點指導： “紉”的讀音。“繹”：辨字：繹（ ）譯（ ）【辨多音字】 tiǎo(挑撥） fú（仿佛） 挑 佛 tiāo（挑擔） fó（佛教）【詞語全解】理解 挑撥：搬弄是非，引起糾紛。星羅棋布：形容數量眾多，散布的范圍廣。大喜過望：望，希望。所得超過了原的期望，因而特別高興。運用 星羅棋布：星羅棋布的夜空引起我無限的遐想。【近反義詞】近義詞：和藹—— 溫和 大喜過望——喜出望外 反義詞：垂頭喪氣——興高采烈【四字詞語】 星羅棋布 大喜過望 垂頭喪氣 心靈手巧 絡繹不絕【句段解析】1、“我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云”。這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。幸福得那么快，就像一朵從天空飄的云，難怪“我”大喜過望。2、“那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭”正當成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄──與一家大商場一下訂購了40件時一、課前前置性學習 自讀課，完成前置性學習要求。 二、交流前置性學習情況1、認讀生字詞。 2、小組檢查課朗讀情況。 3、集體交流自己弄懂和不懂的詞語。 4、提出不懂的問題。三、自主學習。1、自讀課，畫出讓你留下深刻印象的句子，寫出感受。2、交流。四、小組合作學習。1、理解含義深刻的句子。①通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。聯系實際生活，想想通往學校的路止不止一條？②我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。此時作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么？③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。作者為什么而懊惱？用心讀讀作者的心情。2、聯系上下和生活實際，說說“通往廣場的路不止一條！”的含義。教學程序設計
教材處理設計
師生活動設計
四、拓展延伸，品讀積累。1、聯系生活實際，說說對“通向廣場的路不止一條”理解。2、背誦父親教導我的話。五、課堂小結，布置作業。1、抄寫中成語。2、小練筆：寫一寫讀完課后的感想。裝毛衣時，維黛安太太告訴“我”，兩周內交貨“根本沒有可能！”獨具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了�！按笙策^望”之后的失望，特別讓人沮喪。3、“父親的教導讓我一生受用不盡——通向廣場的路不止一條。”父親的教導幫助我戰勝了許多困難；更重要的是，父親讓我從小就樹立了一種積極的人生態度，這種態度讓人“一生受用不盡”。【篇指導】 理清課脈絡：一個場景，兩件事，一段結語。初讀課后交流：課給你留下最深的事或句子是什么：再引導理解重點語句。【中心思想】告訴我們成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越越近。頑強的意志 可以幫助紉克服許多困難，當每一次沖破艱難險阻、經歷了苦難后，通往廣場的路就又多了一條【寫作特點】首尾呼應，詳略處理恰到好處。課堂練習：1、補充成語，并選其中一詞造句。（ ）（ ）不絕 星（ ）（ ）布大（ ）過（ ） 心靈（ ）（ ）造句：（ ）2、在括號里填上合適的詞語。（ ）的毛衣 （ ）的技能（ ）的塔頂 （ ）的云3、照樣子改寫句子。例：這不是外公畫的畫嗎？這是外公畫的畫。1、我為什么不可以搞一個不是成衣的時裝展呢？2、通往廣場怎么可能只有一條路呢？板書設計
6 通向廣場的路不止一條戰勝困難首尾呼應課后反思
“通往廣場的路不止一條”這個道理看似簡單，通過本的學習學生大致能理解，能掌握。但要讓學生明白作者是怎樣明白這個道理的就不那么容易了。因此，在教學時我引導學生思考：“生活中的磨難何止這些啊，在一次次的困難面前，我一次次調整，一次次抬頭，支撐著我的就是父親孩時對我的鼓勵。引讀??父親的話。歲月流逝，作者由衷地感嘆，引讀??感受。同學們，要獲得成功，達到目的地，解決問題，僅僅依靠另辟蹊徑，別出心裁就足夠了嗎？作者的經歷告訴我們，這一切還需要什么？（樂觀的態度、實踐的勇氣和力量、智慧、堅持……）”這樣的引導其用意是讓學生學會本的同時，體會情感價值觀念，這對本組的習作布局謀篇的訓練做好鋪墊，真正落實“讓語滋潤孩子心靈”的本思想�！ �.
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