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Unit 10 Welcome to our home!
教學目標
1、 知識目標： 能夠聽、說、認讀living room, bedroom, bathroom, kitchen；能通過探究掌握讀音規律，并能在模擬的環境中相互交流有關家庭居室的情況。
2、 能力目標：
能夠簡單描述自己的家，結合學過的語言描述各個房間的名稱，特征等。
3、 情感目標：
培養學生對“家”的熱愛，鼓勵學生大膽設想自己未來的居家環境。
4.教學重難點
教學重點：讓學生在呈現、操練、輸出及復習鞏固的各項活動中聽、說、認讀新詞匯。
教學難點：正確掌握單詞bathroom, kitchen的讀音
5.教學過程設計
Step1. Warm-up
1、Free talk:
T: Hello, boys and girls. How are you? Are you happy? I’m happy, too. Because we have English class in the new classroom. Look, I can see a computer in the classroom. What can you see in the classroom?
S1: I can see six windows and a big teacher’s desk.
S2: I can see a nice picture and four fans. „
T: Yeah, our classroom is so big 、clean and beautiful.
【設計意圖】給學生提供滾動運用舊語言的機會，激活學生已有的與本課相關的舊知識，舊技能，并為引出新課做鋪墊。
2. Sing a song: In the classroom. （學生邊拍手邊唱）
【設計意圖】輕松愉快的歌曲既可活躍課堂氣氛，有可過渡到本課話題。
Step2. Presentation
T: Look at the screen, look carefully. What’s this? Where is it?（呈現一把椅子）
S1：It’s a chair. It’s near the desk. 接著出示書包，請學生猜測是什么，在哪里。
T：（出示書本）What’s this?
Ss: It’s a book..
T: Can you guess where it is? 學生猜測書本的具體位置。
T：Great, it’s on the desk. And we also can say it’s in the study. Now read after me. （用升降調領讀） Ss read one by one. 呈現一間空的書房，周圍是各種家具用品，通過同學們布置新書房的活動加以運用新授詞匯，引導學生用語言：Put the„ in the study.
最后，T：What can you do in the study?
Ss: I can read a book in the study. Teacher and students say and act: Go to the study, read a book.. （學生邊說邊做動作）
2. living room, watch TV的呈現、學習。
教師指著Amy在書房看書的圖片說：We can read a book in the study. We also can read a book in the______? 學生猜測，引出living room。
T: Good job! We can read a book in the living room, too. Read after me, /v/, /v/, living room..
Ss read it together, and then read it two by two. 在學生學會詞匯后，通過讓學生介紹自己家的客廳達到運用的目的。這一環節，教師在課件上 呈現一間客廳及相關語言：My living room is„(nice, big ,small, beautiful, clean, tidy等)
最后，T：What can you do in the living room? 引導出詞組：watch TV并進行學習。
3. bedroom, have a sleep的呈現、學習。
教師指著看電視的圖片說：We can watch TV in the living room, can we watch TV in bed? Ss: No.
T: Well done. We shouldn’t watch TV in bed, it’s bad for your eyes. But we can have a sleep in bed. Where is the bed?
Ss: It’s in the bedroom..
T: Listen to me, please, bedroom. / dr /, / u: /, / dru:/, bedroom. （糾正學生讀音）
Ss read it one by one, four by four.
T: Look, what can you see in the bedroom? （課件呈現） 引導學生觀察圖片并用“I can see„”進行回答。
T: Let’s go to the bedroom and have a sleep.引導學生邊說邊做：Go to the bedroom, have a sleep. 最后師生邊拍手邊唱“My bedroom”。
T：Where can you see the Teddy Bear? Ss: In the bedroom.
4. kitchen, have a snack的呈現、學習。
緊接上面，拿出一把勺子問學生：Where can you see the spoon? 引出kitchen. T: / i/, /i/, kitchen. （升、降調跟讀）
Ss read it with their deskmate,并糾正讀音。 課件呈現各種零食，引導學生說：I can have„in the kitchen.滾動復習水果、食品類詞匯，并引出have a snack，課件呈現Amy在廚房吃零食的圖片幫助學生理解，并進行聽說練習。
5. bathroom, take a shower的呈現、學習。
教師指著課件上正在廚房吃零食的Amy說：She is having a snack now. her hands are dirty, where can she wash her hands? 引出bathroom.
T: / a: / , / b a:/, /θ/, / b a: θ/, bathroom. （升降調練讀）
Ss read it with me, read it one by one.
課件呈現三間不同顏色、格調的bathroom圖片引導學生用語言：I like Bathroom3, it is big/green. 來表達自己的觀點。然后，教師通過過渡語：We can wash hands and face in the bathroom, we also can take a shower in the bathroom. 課件同時呈現take a shower的圖片幫助學生理解，并進行聽說練習。 Step3. Consolidation.
1. 教師不出聲任意說單詞，讓學生看口型猜單詞，有助于想、培養學生細心觀察的能力。
2. Play a game: A big mouse is in my home.
【設計意圖】在學生有些疲憊的情況下，根據小小學生喜歡猜謎的心理特點，設計猜謎的鞏固游戲，繼續激發、保持學生的學習熱情。
3．聽、指跟讀單詞及Let’s do
①聽、指單詞，只要求學生認真聽，不跟讀。
②聽、指、跟讀單詞。
③同桌一個指、跟讀，另一個檢查他指的對不對，聽他發音準不準，然后交換。 ④聽、指Let’s do。
⑤聽、說、做Let’s do。
⑥我做你說指令游戲，請四位同學上臺，面向前一個同學的背，第一位學生轉身看老師的動作 然后模仿給下一位同學看，到第三位同學做完動作，第四位同學大聲告訴大家這一指令的名稱。
【設計意圖】充分利用本及錄音，強化聽說、認讀能力的培養，并注重聽說讀寫學習習慣的培養。
Step4. Extension. 課件呈現聯城國際的圖片，讓學生做他們的推銷員來介紹房子，并評選出最佳推銷員。所用語言在課件上作提示：Look, this is a home, you can see three bedrooms, one kitchen„Do you like it?
【設計意圖】創設真實的情景，給學生提供綜合運用本課新句型、新單詞的機會，幫助學生構建新 的語言體系。另外，通過評比最佳推銷員的評價措施，繼續激發、保持學生參與課堂教學活動的熱情。
Step5. Homework 讓學生畫自己家的平面圖，并準備向同學介紹。
提示語言：
1. This is my home, I have…studies…bedrooms…My home is big and nice. I like my home.
2. This is my home, I have…studies…bedrooms…I have no… My home is small, I like my home.
滲透思想教育：教育學生無論自己的家是大還是小，是豪華還是簡樸，都應該愛自己的家。在課件中呈現字幕：I love my home.
Unit 11 Where’s the cat?
教學目標：
1用“Where is/are…”“Is…?”詢問并判斷事物的方位。
2語言結構:
Where is/are…?
Is…?
3掌握詞匯：where, under, in, on, table, window, door, desk, chair, wall, bed, room
理解詞匯：hide, find, where
4字母Xx在單詞中的發音。
教學重、難點：
教學重點：用“Where is/are…”“Is…?”詢問并判斷事物的方位。
教學難點：
Where is/are…?
Is…?
課時安排：
教學內容課時安排
A部分1課時
B、C、D部分1課時
E、F、G部分1課時
Period 1
一、教學目標
1能聽懂、會說本課新單詞under, in, a bathroom, a kitchen；
2能聽懂、會說本課對話；
3會運用“Where is…?”“Is…?”詢問和辨別物體方向。
二、教學重點及難點
重點：掌握表方位的介詞，并準確地對事物的位置進行詢問及回答。
難點：正確辨別各介詞的含義，靈活運用句型詢問事物的方位。
三、教學準備
具、單詞卡片、教學掛圖、教學磁帶等。
四、教學步驟
Step 1 Warming up
1師生問候
2表演唱英語歌曲“Color Song”。
Step 2 Presentation and drill
1出示第四單元A部分教學掛圖。
T: Look! Do you still remember the outing last time? Do you still remember the things you saw? Try to say something please!
引導學生回憶所學知識。
S1: The sun.
S2: Ladybirds.
S3: Seagulls.
S4: Birds.
S5: A nest and some eggs.
…
T: Very good! Now please tell me where the sun is?
Ss: It’s…
幫助學生回答：“It’s in the sky.”板書句子，解釋介詞in的含義。
T: And what are flying in the sky too?
用具有相同特征的事物啟發、加深學生們對介詞in的理解。帶讀單詞in。
Ss: The seagulls!
T: Look at the eggs. Where are they?
Ss: They’re in the nest.
T: Yes, and the nest is on the tree.
板書單詞on，結合掛圖解釋含義，幫助學生理解，帶讀。然后讓學生們練讀，并結合身邊的事物（具、家具等）進行自由會話。
2用類似的方法教單詞under。
3出示課A部分教學掛圖。
T: Look at the picture. They’re finding a cat everywhere. Where are they finding?
幫助學生理解“Where’re…”用來詢問事物的方位，鼓勵學生用學過的知識描述圖片內容。
T: Right. They’re finding the cat under the table, in the bedroom and in the kitchen.
板書單詞a table,帶讀。出示單詞卡片，讓學生們練習。
4聽課A部分錄音，模仿跟讀。然后請學生充當“小老師”，有感情地帶讀。
Step 3 Practice
分組競賽。
畫一幅簡單的畫：一棵樹，樹上有一只小鳥；樹下停著一輛白色的小車，小車里一只小貓安靜地坐著；一只球滾進了車輪底下。讓學生們分組簡單描述下圖中事物的方位。然后選出代表陳述，進行比賽，看哪一組描述得最好最詳細。
Step 4 Consolidation
1創設情景，自由會話。
情景：放學了。幾個小伙伴又來到了小樹林，玩起了捉迷藏的游戲。
S1: Let’s play hide and seek!
Ss: All right!
S1: Now you hide, and I’ll try to find you.
Ss: OK!
S1: I’m coming! Are you under the tree, S2?
S2: No!
S1: Are you hiding in a hole?
S2: Oh! You catch me!
S1: Ha, ha! Now it’s your turn to find us.
2評價。
3練習。
4家庭作業。
Period 2
一、教學目標
1能聽懂、會說新單詞；
2能聽懂、會說課C、D部分對話；
3在游戲中掌握句型的綜合運用，激發學生的學習興趣。
二、教學重點及難點
重點：掌握新單詞，熟練地詢問及回答有關事物方位的信息。
難點：用所學句型完成課D部分的游戲“Hide and seek”。
三、教學準備
做游戲所需的實物、單詞卡片、教學磁帶、教學掛圖或課件等。
四、教學步驟
Step 1 Warming up
1、師生問候。
2、自由會話和角色表演。
Step 2 Presentation and drill
1、出示一幅畫有床的畫。
T: What’s this?
幫助學生回答：“It’s a bed.”
T: Can you tell me where it is?
幫助學生回答：“It’s in the bedroom.”
板書單詞a bed, a bedroom.帶讀。讓學生們集體、分組、單個練讀。
T: Can you say something else in the bedroom?
S: A chair/table/desk/window/cat/…
2、用類似的方法教授其他單詞a wall, a door,然后讓學生聽錄音，跟讀。
3、帶著問題課D部分，標記難以理解的地方。
What are Dino and Tim doing in the bedroom?
Where does Dino hide?
聽課D部分錄音，理解故事大意。跟讀，并分角色表演。
Step 3 Practice
游戲——Quick response（快速反應）
教師出示單詞卡片，學生快速說出單詞。
游戲——What’s missing?（眼力大考驗）
教師出示許多單詞卡片，學生仔細觀察，記住這些單詞；然后教師拿走其中一張，并隱藏，學生快速說出被抽走的是哪一張。
游戲——Making friends（找朋友）
準備三類卡片，一類是房間的名稱，一類是房間內的陳設，一類是在房間里常做的事。讓學生們將陳設、行為其對應的房間搭配起來。
游戲——Little spy（小偵探）
教師或一名學生將物品藏起來，另一名學生找出藏的地方�？煞纸M進行游戲，一組藏，一組找。
T: Now you try find out the pen.
S1: Is it under the desk?
Is it in the box?
Is it in the bag?
…
Step 4 Consolidation
1 創設情景，自由會話。
情景：“世界之窗”公園舉行大型“超級錄寶”活動。小伙伴們相約前去參加比賽。他們同心協力，靠集體的智慧取得了比賽的勝利。
2 評價。對學生的描述和表演進行評價，給予鼓勵和獎勵。
3 練習。
4 家庭作業。
Period 3
一、教學目標
1、能掌握字母Xx在單詞中的發音，能理解新單詞；
2、能理解、會讀由含有字母Xx的單詞組成的句子；
3、能掌握本課重點單詞的書寫；
4、能正確完成課G部分的理解。
二、教學重點及難點
重點：字母Xx在單詞中的發音；有節奏地朗讀韻律詩。
難點：理解新單詞，朗讀句子；聽音反應速度和聽音能力的訓練。
三、教學準備
教學磁帶、單詞卡片等。
四、教學步驟
Step 1 Warming up
1、師生問候。
2、唱已學的英語歌曲。
3、利用本單元所學知識自由會話。
Step 2 Presentation and drill
1、出示單詞卡片pet,box讓學生們回顧已學的單詞讀音。
2、出示課F部分單詞卡片，讓學生找出它們的共同點，并啟發學生舉一反三，通過已學單詞試讀新單詞。
3、出示單詞卡片，教師讀出單詞尾音，啟發學生拼讀單詞，感受字母組合gr的發音。
4、完成課E部分的練習。
5、完成課G部分的練習。
Step 3 Practice
游戲——Quick response（快速反應）
一組學生逐個說出含有相同字母組合的三個單詞，后一人說的必須與前一人的至少有一個單詞不同。說錯者被淘汰，堅持到最后的為勝。分組進行，每組可安排不同的字母組合。
Step 4 Consolidation
1、示范單詞書寫。學生按照范例練習。教師個別檢查和輔導。
2、鼓勵學生大膽創設情景，自由進行會話。
3、練習。英語4上全冊.doc
Unit 12 Peter can jump high.
一、教學目標：
1、用“Can you…?”“I can…”對幾種基本體育動作進行描述，表達某種能力。
2、語言結構:
Can you…?
Yes, I can. / No, I can’t.
I can…
No, you can’t.
3、掌握詞匯：jump high, run fast, swim fast, jump far, fly high
4、理解詞匯：can
5、字母Yy,Zz在單詞中的發音。
二、教學重、難點：
教學重點：
用“Can you…?”“I can…”對幾種基本體育動作進行描述，表達某種能力。
教學難點：
Can you…?
Yes, I can. / No, I can’t.
I can…
No, you can’t.
課時安排：
教學內容課時安排
A部分1課時
B、C、D部分1課時
E、F、G部分1課時
Period 1
一、教學目標
1、能聽懂、會說本課新單詞jump high, run fast, swim fast, throw far, fly high；
2、能聽懂、會說本課對話；
3、能運用“I can”表達個人具有的能力，并能用句型表達個人具有的技能。
二、教學重點及難點
重點：掌握幾項體育動作的說法，并靈活運用句型表達個人具有的技能。
難點：理解各種表示程度的副詞用法。
三、教學準備
動物圖片、教學掛圖、教學磁帶等。
四、教學步驟
Step 1 Warming up
1、師生問候。
2、做早操。
Step 2 Presentation and drill
1、出示動物圖片。
T: Who can act it?
讓學生表演各種動物，啟發他們說說各種動物的特色。比如袋鼠跳得高，小鳥飛得高，魚游得遠等。
T: Yes! Good! A kangaroo jump high.
板書詞組jump high，帶讀。
T: Look, there is a rabbit. What can act it? Yes, it can run fast. It rung faster than a tortoise, but the tortoise can swim. It swim slowly. Which animal can swim fast?
幫助學生回答：“Fish can swim fast.”然后板書詞組run fast, swim fast。帶讀。讓學生們集體、分組、單個練讀。
2、用同樣的方法引出jump far, fly high。
3、聽課A部分錄音，復述所聽內容。讓學生們介紹自己的實際，說說自己在體育方面有什么特長。鼓勵學生們大膽會話。
4、聽錄音，跟讀。
5、分組練習。分角色表演。
Step 3 Practice
游戲——Guess! guess! guess！（猜一猜）
選擇幾位學生分別扮演幾種動物，其余的學生猜猜是什么動物。猜中的學生完整地表述該動物的特點。
S1: Are you a dog?
S2: No, you’re wrong.
S1: Are you a rabbit?
S2: Yes, you’re right.
S1: A rabbit can run fast.
游戲——Quick response（快速反應）
教師出示動物圖片，學生快速說出該動物的特征。
T: A kangaroo can…
S1: Jump high!
游戲——Happy passing（快樂傳真）
分組進行游戲。各組中一人看圖片，面對后一人做出動作，依此傳遞，最后一人根據動物描述動作內容。傳得又快又準的為勝。
Step 4 Consolidation
1、創設情景，自由會話。
情景：周末，老師帶同學們到動物園玩。同學們看到各種各樣的動物，十分興奮。
2、評價。
3、練習。
4、家庭作業。
Period 2
一、教學目標
1、鞏固已學的短評；
2、能熟練地運用“Can you…?”詢問他人具有的技能，并用“Yes, I can…”對該提問給予回應；
3、能理解課D部分小故事，培養閱讀及朗讀能力。
二、教學重點及難點
重點：掌握短語；正確運用情態動詞can對個人能力進行詢問及陳述。
難點：靈活運用各種語言材料進行會話；理解并表演課D部分故事。
三、教學準備
單詞卡片、教學磁帶、教學掛圖或課件等。
四、教學步驟
Step 1 Warming up
1、師生問候。
2、自由會話和角色表演。
Step 2 Presentation and drill
1、出示課件：運動場上，Peter, Lingling, Anne, Dongdong正在奮力拼搏。
T: This is Peter/Anne/…What can Peter/Anne/…do?
Ss: Peter can jump high.
…
T: Who wants to be Peter?
S1: Me!
T: Ok! Come on!
T: Peter can jump high, he can jump high.
S1: I can jump high.
T: Who wants to be Lingling?
S2: Me!
…
2、聽課A、B錄音，跟讀。
3、T: Well, Peter, Anne, Lingling, Dongdong can do so many things very well. And you? What kind of things can you do and do well? Please tell us have a discuss.
啟發學生大膽地介紹自己的特長。
4、聽課C部分錄音，跟讀。分組練習，并表演。
5、課D部分。帶著問題讀小故事，理解大事大意；聽錄音，跟讀，然后有感情地朗讀，并分角色表演。
Step 3 Practice
分組練習。一人說：“Peter can jump high.”另一人做動作說：“I can jump high”。
游戲——Guess, guess, guess!(猜一猜)
分組進行游戲，一人做動作，一人猜，并描述該動作。
Step 4 Consolidation
1、創設情景，自由會話。
情景：學校即將舉行運動會，大家踴躍報名，爭先恐后地搶著說著自己的特長。
2、評價。對學生的描述和表演進行評價，給予鼓勵和獎勵。
3、練習。
4、家庭作業。
Period 3
一、教學目標
1、能掌握字母Yy,Zz在單詞中的發音，能理解新單詞；
2、能理解、會讀由含有字母Yy,Zz的單詞組成的句子；
3、能掌握本課重點單詞的書寫；
4、能流利地誦讀課F部分的韻律詩。
二、教學重點及難點
重點：字母Yy,Zz在單詞中的發音；有節奏地朗讀韻律詩。
難點：理解新單詞，朗讀句子。
三、教學準備
教學磁帶、單詞卡片等。
四、教學步驟
Step 1 Warming up
師生問候。
游戲——Guess, guess, guess!（猜一猜）
一人抽取單詞卡片，表演出來；另一人猜他表演的是什么。
Step 2 Presentation and drill
1、板書單詞young、year、zebra, 以及一些不含字母Yy,Zz的單詞，讓學生們從中找出具有相同特征的單詞。
3、板書單詞zebra。
帶讀，并提醒學生注意Yy,Zz的發音。然后出示單詞轉盤，啟發學生根據發音規律試讀轉盤上的單詞。
4、聽課E部分單詞和句子，跟讀。理解句子大意。
Step 3 Practice
游戲——Climb ladders（爬樓梯）
從各大組選擇一名學生站到教室最后。教師轉動轉盤，同時讀出單詞的尾音，該四名學生搶讀，最先讀出單詞的可向前走一步，最先到達講臺的為勝。
游戲——Rhythm game（說說唱唱）
打拍子，讓學生們根據拍子的節奏誦讀句子。拍子的節奏逐漸加快。無法跟上節奏的被淘汰，堅持到最后的為勝。
Step 4 Consolidation
1、課F部分。聽錄音，跟讀；有表情地表演
2、鼓勵學生大膽創設情景，自由進行會話。
3、示范單詞的書寫。讓學生們自己練習，個別給予指導和糾錯。
4、評價。
5、家庭作業。
Assessment 4
一、教學目標
1.復習所學家具的單詞、方位介詞和動詞；
2.考察學生的聽力；
3.培養學生的課堂活動能力。
二、教學重點難點
重點：幫助學生系統地復習前幾單元的知識，進一步進行鞏固加深。
難點：前幾單元的語法知識。
三、教學準備
單詞卡片,教學磁帶等。
四、教學步驟
Step 1 Warming up
1）師生問好
2）唱已學過的英語歌曲
Step 2 Exercise and feedback
1）A部分.聽音，判斷正誤。
B部分.聽音，圈出正確的圖片。
C部分.讀然后連線。
D部分.讀與寫。
E部分.我能…… 如果你能做就畫一個笑臉,不能,就畫一個哭臉。
F部分.我喜歡…… 如果你喜歡做就畫一個笑臉,不喜歡,就畫一個哭臉。
2) 兩人一組按題目要求提問并回答。
3) 選擇一些學生作答。
Step 3 Consolidation
1)四人小組自由選擇主題進行會話。
2)評價。
3)家庭作業.將10—12單元課讀一遍,認為自己讀得很好的就畫五角星,一般的畫鉤,不好的畫叉。
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本文來自：逍遙右腦記憶 /xiaoxue/79480.html
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