如何活躍幼兒園美術活動，使幼兒能真正都“動”起來呢？這是我們幼兒老師面臨的一道難題。一般的美術教學模式都是教師出示示范，再講解，最后幼兒臨摹畫。長期如此，幼兒會感到枯燥無味，產生厭學，不想學的思想。我認為，我們應該以幼兒為中心，改進活動方式方法，實現師生互動，讓幼兒真正有興趣想“動”、有足夠的條件能“動”、有充分的信心愿“動”，幼兒園的美術活動才能逐步地活躍起來，才能確實通過美術教育發展幼兒的觀察力、想象力和操作能力。

　　一、滿足幼兒的創造欲望。藝術表現是個體情感、審美趣味、對材料運用的一種創造性活動，體現幼兒的創造精神和能力。要滿足幼兒的創造欲望就必須放手讓幼兒自由地通過探究、嘗試自己掌握信息、獲得美感經驗，進行創造性藝術表現。幼兒的創造素質，包括：創造意識，使幼兒想創造；創造精神，使幼兒敢于創造；創造思維，主要包括思維的敏捷性、變速性和獨創性；創造個性，即好奇心，想象力豐富，富于挑戰等。在學習的過程中，幼兒可以自由地選擇關注點；自由地通過視覺、觸覺、聽覺去感受形狀、色彩、材質、聲音所帶來的樂趣：自由地認識通過理智、思想和想象構成事物間的聯系，從而使幼兒在創造過程中變得更富有創造力。記得小朋友經常會問我：

　　“陳老師，我可以畫我自己想象的奧特曼嗎？”

　　“陳老師，飛機為什么就能在天上飛呢？我可不可以畫在水里飛的飛機呢？

　　“陳老師，我可以畫的和你想的不一樣嗎？

　　例如：有一次美術活動，我在黑板上畫了一條很長的弧線，問幼兒“你們覺得它像什么？可以畫成什么？”此時幼兒立刻各抒己見，

　　“我畫大橋。”“我畫太陽的半張臉。”“我畫彩虹。”“我畫大山。”……幼兒有了創造欲望就要立刻滿足他們。

　　二、多以游戲的方式開展活動。我們要善于將游戲活動與教學結合起來，開展寓教于樂的“游戲”，激起幼兒的興趣神經，激勵每一位幼兒想學且“動”起來。例如：國畫教學《彩虹橋》，通過調色游戲，讓他們充分的感受“色彩的變化”。用紅、黃、藍三原色，讓幼兒親自調配出其他顏色，在調配的過程中，幼兒玩出了橙、綠、紫，鼓勵幼兒在進行調配看看又出現了什么顏色。在調好以后，讓幼兒將“玩”出的顏色畫成彩虹橋。在整個游戲中，給幼兒足夠的時間、空間讓幼兒自主游戲，所有的幼兒都“動”起來了。

　　三、選擇生活化，趣味性強，且幼兒很敏感的活動素材。教師要將美術活動與幼兒的現實生活緊密聯系起來，引導和鼓勵幼兒發現和挖掘日常生活中的美，將自己掌握或經歷過的知識和事情帶到活動中來，“活”化美術活動的素材。例如大班美術活動畫《春天》，先和幼兒一起做“春天在哪里”的游戲，可以啟發幼兒用眼睛在天空、花叢、草坪上尋找，用心靈感受春姑娘已來到了人間，幼兒一邊朗誦《春姑娘來了》的詩歌，一邊用畫筆畫出自己的所見、所知和所感受到的事物。再例如：大班美術活動《小小設計師》，要求幼兒設計衣服，裙子、褲子、手套等等，首先讓幼兒先觀察日常生活中常見的服裝的樣式，圖案。然后經過自己的加工，整合，想象，創造出屬于自己設計的服裝。如幼兒設計的“卡通迷你服”，“魔術手套”，“環保連衣裙”，“多功能褲子”等等。

　　四、敢于創新思維。

　　所謂“創新思維”是指引導幼兒進行美術活動的時候運用新的思維方式為幼兒提供一個美術舞臺，讓幼兒有充分展示的機會，挖掘幼兒潛能，全面提高幼兒素質。我們要從多種角度去看待幼兒的美術活動，我們在創新思維的過程中要教法多樣，靈活運用。

　　1）情緒激勵法。在幼兒繪畫的過程中表示出滿意、喜愛的情感，激起幼兒的成功喜悅和積極投入的興趣，更好地去發揮想象，主動創造，完善作品。

　　2）觀察分析法。運用觀察和分析的方法能正確認識物體形象，在指導中設法引起幼兒觀察的興趣，豐富感性知識。

　　3）演示想象法。用最直觀的演示方法幫助幼兒找到目標，逐步跟學，到了一定層次，演示停止，啟發幼兒再想象添畫，既訓練了技能又活躍了幼兒的思維。

　　五、材料多樣，調動幼兒興趣，活躍氣氛，拓寬繪畫領域。工具材料的豐富多樣也能激發幼兒的創造性，達到“動”起來的效果。小班用粘貼加水彩筆、棉簽、海綿塊添添畫畫、點點敲敲，小朋友感覺畫畫像在玩，輕松自在。中班孩子小手肌肉開始靈活，用繩子、牙刷、棉簽、水粉等工具裝飾。大班初步具有控制能力，在選擇材料上更具有創造性。如：刮蠟、版畫、線描、白描畫、油畫中油水分離法等產生了許多具有藝術美的效果的作品。

　　六、采用多種形式開展活動。要采用多種活動形式。以合作為主，如“幼兒幫幼兒”的互助形式、“一對一”活動等；還可以競賽形式為主，采用各類比賽，如“吹畫比賽”，“折紙比賽”，“涂色比賽”，“奇異想象畫比賽”等等。

　　七、幫助幼兒樹立信心，“我是最棒的！”要善于設計提問和掌握提問技巧，，要根據問題的難易分別向不同的幼兒提問，讓每個幼兒都“動起來”；對少數暫時畫的不怎么行的幼兒，應不時鼓勵他們說：

　　“很好，就這樣畫下去”

　　“顏色涂的不錯”等，必要時還可以給他們動幾筆，或在關鍵處提醒他，使他有勇氣畫下去。

　　“你畫的不錯，再繼續努力一下好嗎？”

　　八、與幼兒分享評價的權力。我們可以讓幼兒自評、幼兒互評和教師評價“三位一體”的評價體系；采用個性化的評價方法，大力表揚幼兒活動過程中所表現出的探索精神和創新精神，通過評價，可以培養和保護孩子們的繪畫興趣；通過評價，提高孩子們的審美能力；通過評價，培養孩子們的想象與創造力；通過評價，增強孩子們的繪畫表現力。

　　相信通過我們不斷地努力，幼兒園的美術活動會更加活躍起來！

本文來自：逍遙右腦記憶 /youer/1002844.html

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